“一帶一路”背景下廣西男幼師培養探討

栗莎

【摘 要】本文基于招生情況、培養和就業情況兩方面論述廣西男幼師培養現狀，從引進與學習、交流與輸出兩方面分析“一帶一路”背景下廣西男幼師培養面臨的機遇，提出常交流、勤學習，多方面、全方位，高層次、高質量等培養策略。

【關鍵詞】“一帶一路”? 廣西? 男幼師? 培養

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10C-0018-03

新世紀以來，男幼師問題受到關注和重視。《中國教育統計年鑒》數據顯示，中國幼兒園教職工總數100萬人左右，其中男性僅約1萬人;廣西教育部門研究數據表明，當前廣西幼師男女性別比例約為1∶300，男女教職工比例嚴重失調。為緩解這一問題，廣西教育部門自2013年起每年招收100名男幼師進行免費培養，以擴大男幼師的比例。免費培養男幼師體現了廣西對平衡幼兒園男女教職工比例，提高學前教育品質和水平的堅定決心。國家“一帶一路”倡議的提出為廣西男幼師培養開辟了新領域，提供了難能可貴的契機。“一帶一路”建設為廣西職業教育與歐亞地區職業教育交流與合作搭建了平臺，建立了區域職業教育交流與合作機制，為廣西職業教育提供了無限可能。廣西可以通過與歐亞地區進行男幼師培養方面的學習與交流，互通有無，互相服務，充分提升廣西男幼師培養能力，提高男幼師職業水平，為廣西學前教育事業輸送優質人才。

一、廣西男幼師培養現狀

（一）招生情況

自2013年起，廣西實施學前教育專業兩年制男生免費培養計劃，根據調查數據顯示，當前免費培養學生報到率有所降低。免費培養招生情況經歷了從比較熱門到逐漸冷卻的一個過程。廣西首批免費培養的男幼師畢業生共有89名，初次就業率為92%，高于其他學前教育專業平均就業水平。至2017年，男幼師的就業率居高不下，但是就讀情況卻逐漸冷卻。好的就業情況并不成為吸引學生攻讀男幼師的最主要原因。根據培養機構、學生與家長反映的情況來看，男幼師專業就讀人數下降的主要原因，一是幼師工資待遇普遍不高，對于承擔家庭重任的男性來說，生活壓力較大;二是社會對幼師行業的偏見還普遍存在，認為幼師是女性從事的職業，一些家長主觀上不希望自己的孩子從事這一職業。

（二）培養和就業情況

廣西幼教高校將男幼師的培養目標定位為：“培養學前教育領域高素質技術技能型人才，具有德、智、體、美全面發展以及良好職業道德和人文素養，掌握較系統的專業知識與專業技能，具備較強的保育能力、活動設計與組織能力和基本的實踐反思能力、教科研能力及自我發展能力，善于溝通與合作，從事學前教育工作的教師。”培養的內容上，主要以學前兒童生理與保育、學前兒童心理發展、學前兒童游戲設計與指導、幼兒園教育活動設計與指導、健美操、武術為核心課程，由于男幼師就業后多為體育課的主力軍，因此核心課程中突出了健美操、武術等可以發揮男幼師優勢的相關課程，其他均為常規核心課程。培養的方式上，主要以課堂教學為主，較少與其他學校交流學習，在跨國交流合作上暫時還沒有實現。

近幾年男幼師畢業后就業情況良好，進入各個幼兒園投入到崗位角色當中，部分擔任管理崗位，部分擔任專職教師崗位，還有部分畢業生在擔任專職教師崗位的同時負責管理工作。在工作的過程中，男幼師充分發揮自身的性別優勢，為幼兒園注入了新鮮的血液，推動了幼兒園管理和教育工作不斷發展。男幼師的長處立見，受到幼兒園和小朋友們的歡迎和喜愛。但同時，隨著男幼師的工作和成長，幼兒園對男幼師提出了更高更新的要求。根據對廣西28所幼兒園的32名男幼師發放調查問卷了解情況（調查問卷均為主觀題），幼兒園方面均對男幼師的工作能力和工作成效比較滿意，對男幼師在執行力、帶動性、創新性方面表示肯定，說明廣西在培育男幼師方向上基本契合工作崗位的需求。但是男幼師在專業能力、心理調適、社會認同、薪資待遇等方面還存在諸多問題，因而對男幼師職前職后的跟蹤和培育還需進一步加強，保證男幼師綜合能力的提升，真正做到自身能力和社會認可度的同步提升。

二、“一帶一路”背景下廣西男幼師培養面臨的機遇

根據目前男幼師的發展現狀，男幼師的培養工作應著力解決兩個主要問題：一是男幼師行業的待遇低、認同度低從而吸引力下降問題;二是男幼師在工作崗位上思想格局、能力格局怎樣進一步打開的問題。國家提出“一帶一路”倡議，旨在構建亞歐地區經濟、政治、文化等各方面的互通互榮，進一步推動廣西各方面的大發展。這對男幼師培育來說是十分重要的機遇，通過利用好國內外各類資源，可以真正實現男幼師質量、水平和能力的大發展。

（一）引進與學習

歐洲地區的職業教育是世界發展水平最高的地區之一，在學前教育（幼兒教育）方面表現也十分優秀，是我們引進和學習的重點。

1.歐洲教育系統給予學前教育的優先度極高。近年來，歐洲國家不斷就少兒權益問題推進立法和規范，2016年歐洲會議出臺的《教育與培訓計劃2020（ET2010）》中，幼兒教育是第一個被提及的話題。據此計劃書，歐盟預期在2020年完成95%的學齡前兒童教育覆蓋，4歲以上的兒童必須以某種形式參加幼兒教育。各成員國無論是私立還是公立的教育機構，都必須受到嚴格監控，并由各成員國匯總到歐盟。

2.歐洲對于幼教師資問題給予充分的重視和保障。一是教師和學生的配比問題，歐洲各國均需要用各種方法控制教師的供給，保證所有的孩子都有老師帶。且除個別國家外，基本已經完成控制系統的建立。二是幼兒教師的待遇較好和社會認可度高。連續16年幼教水平排名歐洲第一的芬蘭，極為重視中小學以前的少兒教育，政府的教育預算占總預算的8%。芬蘭幼教最突出是幼兒教師的高工資和高社會地位，芬蘭幼師的工資高于全國平均水平，最高能達到5000歐元。法國也為幼教提供了比較高的薪水，平均每月在3000歐元左右，可以在當地維持體面的生活，給了幼師足夠的尊嚴和動力。德國幼教可以得到國家撥款和社區捐款，首都柏林每年為每一名幼童撥款近8000歐元，在社區內開班多年的老幼兒園也會得到社區居民和當地教會的資助。歐盟要求各成員國至少要使目前歐洲國家幼兒教師對自己的工作條件呈現滿意狀態，甚至感到這份職業非常受人尊敬。在這樣一種職業認同的氛圍下，許多年輕人也樂于加入幼教行業。三是幼教具有比較高的學歷學位或專業知識學習基礎。如法國幼兒園在挑選幼師時高標準嚴要求，巴黎一家招聘幼師的公司在網上發布的招聘信息顯示，其對幼師的學歷要求在本科以上，需要法語口音標準、能夠流利使用一門外語。芬蘭幼師必須考取一個五年制的教育學學位才能上崗。德國對幼師學歷要求更高，幼師隊伍中有教育學或者社工本科學歷以上的人員占94%，可以說是一支素質相當高的團隊。

3.歐洲各國幼教各具特色，幼教水平較高。芬蘭在幼教內容上，主要是讓孩子們鍛煉身體，保持靈活性和創新性，為學習做準備，雖然沒有許多文化課教學內容，但高水平的教育制度設計和教師團隊讓芬蘭少兒教育獨步全球，即使孩子在幼兒園里不學任何文化課，也能在進入學齡后接受學歷測試時在歐洲名列前茅。在法國有兩種幼兒園，一種類似中國托兒所，看管2個月到3歲大的孩子，被稱為crèches，并且根據不同的家長要求有不同大小的班級、不同的照看時間，目的都是讓孩子們盡快適應集體生活，為進入第二個幼兒園做準備。第二個幼兒園稱為Ecole Maternelle，照看2歲到6歲的兒童，在這里，有一定的教育活動，需要學習基礎的讀寫算數和外語。孩子們還在參加美術訓練和創造性訓練，國內也有類似的幼教模式。

在“一帶一路”輻射的歐洲地區，其幼教的制度水平、幼兒教師能力、教學情況和幼兒教師的薪水待遇以及幼兒教師的社會地位等方面的做法都值得廣西幼兒教育從業者進行深入的學習和研究。

（二）交流與輸出

廣西面向東盟，與東盟地緣相鄰，雙方在幼兒教育方面已經有比較多的交流和互通。廣西培養的幼教人才不僅輸送至廣西各地和全國，也輸送到東盟各地區，將優質的幼教理念、幼教方式、幼教經驗等帶到東盟各國家。2017年11月在廣西南寧舉辦的東盟學前教育國際論壇，圍繞“中國新政策”及“全球視野”下中國幼兒園的現狀，安排全球范圍內的幼教優質資源、先進理念進行互動，就課程建設、環境創設、教師成長、園所文化與特色創建、課程服務、玩教具等進行了分享和互動。在“一帶一路”開放辦學的背景下，廣西幼教高校特別成立了國際交流部門，并積極展開工作，2018年3月召開了中外合作辦學學前教育人才培養項目研討會，深入探討中外合作辦學學前教育專業人才培養工作，進一步創新人才培養方式，為學生提供多樣化的升學、成才道路。學前教育辦學項目將會盡快啟動，并且將以項目推動學校的學前教育課程改革，探索國際化、多樣化的辦學模式。面向東盟地區，廣西幼教將不斷輸出優秀人才，幫助東盟國家提升幼兒教育質量，同時吸收東盟國家的先進做法，做到互利互通。

近年來廣西地區與相關高校對幼教國際交流的重視，意味著廣西的幼兒教師將有更多的機會與國外進行交流，將有更廣闊的眼界，獲得更多樣的理念，有利于廣西幼兒教師走出去、引進來，實現幼教事業的大發展。

三、“一帶一路”背景下廣西男幼師培養的策略

在“一帶一路”的政策大背景下，在廣西的優越地緣優勢下，對男幼師的培養將不是單一的或閉塞的，而應當是開放的、包容的，積極互動而又相互促進的。

（一）常交流、勤學習

近年來廣西地區對幼教行業的國際交流進一步重視，為提升男幼師的競爭力，更應把握機遇，合理利用優勢，加強與國外相關行業的交流和學習。此項工作需有計劃、有步驟、有重點地穩步進行。首先，明確交流的目的、交流的主要內容和交流的預期成果。其次，在對交流與互動的學校或機構的選擇上需分層次、分類型，對比自身水平分為學習型交流、傳授型交流、交換型交流等，根據參與人員的不同可以分為管理人員交流、教師交流、學生交流等。最后，交流學習結束后對具體情況進行分析和總結。回校后利用成果更好地開展工作和學習，與交流學習的學校或機構形成穩定而長期的合作關系。男幼師是年輕而精力充沛的，對新鮮事物充滿好奇并且學習能力較強，先進理念的培養與親身的交流體驗帶給男幼師的是更寬廣的視野、更活躍的思維、更豐富的專業知識和更扎實的實踐能力。這有利于提升男幼師工作競爭力，增強男幼師職業的社會認同感。

（二）多方面、全方位

交流和學習的內容應當是多方面且全方位的，主要針對目前廣西男幼師培養過程中存在的問題和不足之處進行交流和學習。從調查問卷的情況來看，男幼師主要在專業技能、心理承受、社會認同、工作待遇、培訓學習等方面存在問題，因而我們在交流學習過程中可以重點從這幾個方面進行把握。從廣西高校設置的男幼師人才培養方案來看，對男幼師的培養主要從合理安排幼兒一日生活、開展各項幼兒游戲活動、組織教育教學活動、創設幼兒園環境、開展家園共育、開展教研科研、幼兒園管理等方面進行，培育的內容比較傳統和單調，還未能針對男幼師目前存在的主要問題進行全方面培育，對此，可以通過交流和學習彌補存在的問題，促進男幼師的全面發展。

（三）高層次、重質量

廣西對男幼師的免費培養目前已有5年左右時間，已經培育出一些男幼師走向工作崗位，通過對男幼師的培育和其畢業后的工作實踐經驗可以看出，目前男幼師在培育層次及培育質量上還不夠高，還不能滿足社會需要。未來對男幼師的培育除了在多方面、全方位上下功夫，更重要的是在培養的層次和質量上進行深入的研究和實踐。歐洲一些國家對幼師學位的要求是本科，并且要求進行5年的學習才能進入這個行業。目前廣西男幼師學歷大多為大專層次，學制3年，除理論課程外還要安排集中實習和頂崗實習，學習時間緊湊，學習質量有待提高，因而提升培育層次十分必要，應從專科邁入本科層次，鼓勵男幼師不斷提升學歷學位層次。同時也要在高質量上下功夫，學校層次的提升能夠保證培育質量，在現有的條件下提高質量才能促進學校層次的提升。優質的培育在于優質的師資力量，先進的培育理念和培育模式，對于男幼師職前職后到位的監督與跟蹤等，這都可以通過與國外幼教行業的交流和學習得到啟發。

在“一帶一路”開放式辦學理念引領下，廣西教育領域迎來了良好的機遇。只有把握時機，深入研究，積極規劃，緊抓男幼師培育質量，提高男幼師能力素質水平，才能真正為廣西、全國乃至世界的幼教行業培養全方面發展的男性幼教人才。

【參考文獻】

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