淺談高職高專英語教學中的幾點問題

張冠萍 葉佩 張昕煜

摘要：隨著我國社會的不斷發展，高職高專類院校開始進行大規模的擴招，導致我國的高職高專院校的英語教學中仍存在著一些問題，如何才能提高高職高專英語的教學效率呢？教師應如何樹立正確的英語教學觀呢？本文就高職高專英語教學中的問題進行幾點探討。

關鍵詞：高職高專;英語;教學改革

高職高專教育為我國培養高等技術人才，與本科生的教育目標不同，在高職高專英語教學中，教師應該更加注重學生實際應用能力的培養，但是我國高職高專院校的英語教學水平仍然沒有完全達到要求，仍存在一些問題。本文從以下幾點談談高職高專院校英語教學中的問題及改革路徑。

1 高職高專英語教學中存在的問題

1.1 英語教學中仍以應試教育為主

隨著我國經濟日益向全球化發展，社會對人才的要求更高，高職高專必須培養出實際應用能力強的英語人才，但是從目前的英語教學中可以看出，我國的高職高專教師仍然存在以原有的應試教育為主，以講解語法、語句等教材知識進行教學的現象，導致他們在口語交際中，不能和使用英語的外國人進行順暢的對話，這樣的教學方式不能對學生的聽說能力有著有效的培養。

1.2 學生的英語基礎素質普遍較差

進入高職高專院校就讀的學生，基本都是因為考試成績不理想，導致沒有進入本科院校就讀，另一部分人則是職高和技校學生直接升人院校的，相對于本科院校的學生來說，一般來說他們的英語素質普遍較差，對英語的學習也沒有一定的積極性。

1.3 缺少先進的英語教學設備

高職高專院校一般注重對學生專業技術的培養，而忽視了英語教學，對英語教學設備也沒有給予重視，不能給學生創設良好的學習氛圍，沒有把先進的現代化教學技術引用到英語教學中，不利于提高英語教學的教學效率和教學質量。

1.4 缺乏科學的評價體系

目前我國高職高專院校的評價體系還不夠科學，仍主要以學生的成績高低和證書等級來評價學生的能力。但是實際上考試并不能完全體現一個學生全方面的英語素質，只能對學生的讀寫能力有一定的測試，這樣的評價系統不能調動起學生學習英語的積極性，不利于英語的教學。

2 高職高專英語教學的方法策略

2.1 設計專業化的英語教材

高職高專院校使用的英語教材在對英語教材進行設計時，應充分考慮到學生學習的專業性質，盡量使教材內容和專業課程相吻合，同時教材的內容要具有時代氣息，重視學生的聽說能力，才能使高職高專院校學生學習到的英語能夠用到專業上來，使英語發揮其實際應有的作用。

2.2 注重學生聽說能力的培養

現代社會對英語有著更高的要求，不僅要求學生有最基本的讀寫能力，對學生的聽說能力有著更高的要求，隨著社會的全球化發展趨勢，不難發現，社會對英語口語的要求越來越高，學生如果只學會了“啞巴英語”，只會寫不會說的話，不能把英語應用到實際的社會活動中，這樣的英語學習是毫無意義的，英語教學的原本目的就是培養學生能夠使用英語和外語使用者進行無障礙的交流，如果只能掌握英語的讀寫技巧，但是不能把英語運用到實際的日常交流中，高職高專院校的英語教學也會失去意義。

2.3 加強對現代化教學技術的應用

隨著社會的不斷進步，現代化教學技術早已經應用到各個教育領域，為了提高院校英語教學質量，就必須加強對現代化教學輔助設備的應用，針對學生的不同特點和專業性質，利用現代化教學手段提高英語課堂效率，培養學生學習英語的興趣，比如在高職高專院校的英語教學中，可以利用多媒體進行教學，制作英語的教學課件，充分利用外語語音室，使學生能夠在良好的英語氛圍下進行學習，使英語教學內容更加的豐富化，提高學生的聽說能力和實際運用能力，為保證英語教學質量給予技術上的支持。

2.4 完善英語教學評價體系

上面已經說過，我國的英語教學評價體系非常的不科學，只認可學生的成績和證書，忽視學生的“軟”實力，以證書和成績作為對英語教學的評價，是非常片面的，尤其在院校的英語教學活動中，老師片面的強調成績的重要性，導致了學生失去了對英語學習的興趣，非常不利于提高學生的綜合能力，只有建立健全并且科學的英語教學評價體系，才能夠極大的激發學生興趣，建立起學生學習英語的自信心，對提高學生的英語水平有著積極的作用。

3 結束語

我國的高職高專院校在英語教學方面存在很多問題，為了培養出適應時代發展的人才，就必須解決這些問題，增強學生的英語應用能力，使學生能夠把學到的英語知識運用到實際生活中，高質量的英語教學才能為我國培養優秀人才做出貢獻。

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