大學英語課堂教學方法淺析

陳鈺

摘要：大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，英語對其個人綜合能力的提高以及日后的就業生活等均具有極其重要的現實意義。反觀大學生的英語學習及英語教學成果卻不容樂觀。本文將立足于現階段大學英語教學當中存在的問題及現狀并結合自身實踐經驗，簡要談談大學英語教學現狀及教學方法。

關鍵詞：英語教學;教學現狀;教學方法

1 大學英語課堂存在的問題主要有以下幾個方面

（1）學生學習興趣不足，學習熱情不高。由于學生長期受到應試教育的影響，導致在英語學習中只以通過考試為主，對于英語學習興趣缺缺。大部分大學生更加重視學習專業課程，對英語課程的重視程度不足。造成這一情況的原因除了學生自身缺乏端正的學習態度和良好的學習方法之外，與教師一成不變的“照本宣科”式教學方法也有一定關系。

（2）教師教學方法待改進。長久以來，英語教學都是“以教師為中心”的單一教學模式，老師上課時滔滔不絕，學生主動訓練的機會很少。這對于身處知識時代、信息時代，易于接受新事物的學生來說，早就失去了吸引力。盡管近年來不少教師開始嘗試將學生轉換成為課堂主體，由于方法的不得當，實際效果并不理想。同時近年來各校不斷擴招，學生人數驟然增多，班容量不斷擴大，教師很難開展全班性的操練活動，難以調動學生學習的積極性和主動性，更難于對學生進行個性化的培養。

（3）英語語言訓練活動與實際運用相差很大。英語學習的最終目標就是讓學生能運用英語這一工具，加強與外界的溝通和交流，以獲得更多更新的信息。有部分老師只是注重講解課本上的單詞，短語，句法等等，而忽略培養學生自主學習的能力。在整個課堂中學生只是零碎的接受英語知識，而沒有做到知識到能力的轉換。教師組織學生進行的語言訓練多停留在語言形式上的操練，所謂的“交際活動”限于明知故問的層次，達不到語言交際的高度。學用脫節，“學的沒用”、“用的沒學”，暴露出課堂教學內容傳統、陳舊、自閉，沒把外面日新月異的變化、快節奏的工作環境隨時與教學密切聯系在一起，沒有及時更新教學方法，教學內容，查詢現實環境的需求，讓語言的運用落實到實際中去。

2 改進大學英語教學現狀的方法

（1）培養學習興趣，調動學習激情。老師對于知識的教授一定要做到兼具有用性和有趣性。心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式以成功地培養學生的學習興趣。如：英語教學（尤其在起始階段）應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。

（2）靈活運用多種教學模式。結合不同的英語教學內容和實際教學情況，教師需要靈活運用多種教學模式吸引學生的注意力，更好地帶領學生進入英語學習狀態，深入完成英語學習。比如說在課文導入時教師可以使用情境教學法，借助現代教育手段如多媒體、電子白板等向學生播放與之相關的圖片或音頻等，利用圖文并茂的方式幫助學生快速掌握教學內容。而為培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，教師還可以使用小組合作探究等方式鼓勵學生自主完成課文學習，要求學生在小組內進行合理分工，分別從詞匯、語法、課文內容等多個角度完成學習，鼓勵學生通過角色扮演等方式完成口語會話聯系，最后由教師進行統一的總結、指點和補充講解，進而充分發揮學生的主觀能動性。

（3）教學內容緊密聯系專業，加強實踐。鑒于大學英語教學內容實用性不足，教師需要更加重視備課環節，充分考察學生的學習能力與實際情況，將英語教學內容盡可能多的與學生所學專業之間進行緊密聯系，在激發學生學習興趣的同時增強教學實用性，培養學生綜合英語能力。教學內容包括傳授語言知識，訓練語言技能，發展語言交際能力等，把英語教學的重點由語言能力培養轉變到語用能力培養上來。其目標是通過英語的語言教學把學生運用英語進行交際的能力培養起來，并最終把學生的創造潛力最大限度地挖掘出來，課程設置應充分考慮完成這一教學內容并達到這一教學目標。在以課本教程為基礎的同時再把學生帶到現實社會工作環境去體驗生活，使語言的學習運用有實際內容和實際意義。

3 結束語

總而言之，教師需要結合實際情況，立足教學內容，借助新穎多變的現代教育技術等不斷豐富教學方式方法，擴充教學內容，并且在以人為本的教學思想指導下，將學生培養成能夠熟練靈活運用英語的應用型人才。

參考文獻

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