中職學生學習動機的因素及對策研究

梁海彬

摘要：采用文獻資料法、問卷調查法對廣西貴港市中職學生的學習現狀調查研究，分析在“中本銜接”背景下影響中職學生的學習動機的因素，闡述提高中職學生學風建設的措施及建議，為提升中職學生的培養質量提供理論依據及參考。

關鍵詞：中職學生;學習動機;因素;對策

國務院、教育部頒布《關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年》）的通知明確提出：到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，建立人才培養立交橋，形成合理教育結構，推動現代教育體系基本建立、教育現代化基本實現。。從文件精神可見，國家明確了職業教育在國民教育中的重要地位，明確了職業教育的發展方向，明確了職業教育的主要任務。廣西自2013年開始試點實施“本科對口中職學校自主招生”人才培養是貫徹落實、加快發展職業教育的進程，有效互通職業教育與普通教育、完善人才培養模式。

1 學習動機的概述

學習動機又稱學習動力，是指引發及誘導學生主動學習的原始力量，包括內動力和外動力。學生的首要任務是學習，學習動機是中職學生的知識和技能習得的基本源動力，也是激發和保持、提高學習質量的基本保障。一般影響中職學生的學習動機的內在因素有：需求、興趣、價值取向、態度、意志力及外界因素，影響中職學生學習動機的外在因素：學校因素、家庭因素、社會因素。本課題主要針對廣西桂平市100名中職學生作為調查樣本，采用問卷調查法，隨機抽取調查樣本。

2 影響中職學生學習動機的因素結果分析

2.1 選擇就讀中職學校的原因

升學為主要目標。關于中職學生選擇就讀中職學校的調查結果：（1）升大學，完成大學夢。占55人，占55%。自2013年廣西試行本科院校對口中職學校自主招生以來，部分文化基礎一般的學生選擇了通過該渠道升讀大學，為能繼續到大學深造打基礎。（2）增強專業技能，提高自身增強競爭實力。找份好工作141人，占58%。（3）父母的意愿。服從父母安排，完成家長的意愿的占34%報答父母66人，占29%。（4）其他因素。占18%。包括學生入學，志愿填報錯誤等因素。調查數據表明，中職學生選擇就讀中職學校的出發點及目標比較明確，對今后的發展也是有了比較清晰的規劃。

2.2 學習目的

中職學生對于學習的目的調查結果如下：（1）學習文化知識。把學習文化基礎知識，拓寬自身知識面和提高自身素質的調查樣本為75人，占75%。為對口升學考試奠定文化基礎。（2）提升專業技術技能，65人，占65%。提升技能也是為在對口升學考試中占據優勢。（3）掌握及鞏固專業技術，為選擇更好的就業單位占35%。研究結果表明，中職學生對于學習目的的定位比較清晰，能深刻理解學習對于其自身的發展所帶來的作用及好處，同時也想通過學習能夠提高文化知識和專業技能。

2.3 影響學習動機的因素

當前影響中職學生學習動機的主要因素主要有以下幾個方面。（1）學習基礎差，聽不懂74人，占74%;其主要原因是由于在初中階段，學生的文化知識比較差，導致了中職階段的學習比較吃力，同時又因為對自身升學的愿景期望值較大。可見文化基礎是影響中職學生學習動機的主要因素。（2）教師的授課方式方法。老師的教學方法不當41人，占41%。教師的授課水平無形中影響了學生的理解能力、接受能力和知識的獲得能力，由于教師的教學水平能導致學生對科目差生厭惡情緒，影響了學習的效果。（3）自身學習方法、方式因素占38%。中職的教學與學習不再像義務教育階段的管屬性教學，要兼顧文化知識的學習，還要鞏固專業技術的學習，實踐課程的操練，學生競賽的準備等，缺乏良好的學習方法會嚴重影響學生學習的效果，從而影響學生的學習動機。（4）厭惡情緒。占36%。只要有厭學情緒，就無法專心投入到日常的學習生活當中，會從厭惡學習引發對整個生活環境里面的一切事物產生厭惡心理。（5）家庭因素。占32%。6.其他因素，占12%。上述結果表明影響中職學生學習動機的因素多種多樣，并且不同個體的影響因素不盡相同。

2.4 對自身學習現狀滿意程度

關于自身學習現狀滿意程度調查結果表現如下：很滿意13人，占13%;滿意24人，占24%;不滿意36人，占36%;無所謂27人，占27%。結果表明，目前大部分中職學生對于自身的學習狀態的評價是不滿意的。出現這樣結果的可能原因是：（1）目標過高。由于本科對口中職學校自主招生項目的試點實施，大部分中職校學生都懷著沖刺升讀本科的夢想，然而實際的文化、專業技術技能與自身設立的奮斗目標相差甚遠，無形中增加了學習的壓力，導致對學習狀態不滿意。（2）基礎較差。中職學生在招錄的時候基本在B+以下的水平，學生自身文化基礎薄弱，學習綜合能力較差導致在中職的學習比較吃力。（3）叛逆期表現。中職學生正處于生長發育的叛逆期，對于自身本位感念比較強烈，總是以自我為中心，容易產生偏激的心理表現。（4）學習綜合能力薄弱。中職學生已經具備一定的自學和獨立思考的能力，在知識的習得和獲取方面與學習方式方法成正比，優秀的學習能力能有效提高學生對知識和技能的獲取。

3 對策與建議

3.1 完善中職學生培養體系，提高學生培養質量

（1）領導重視。高屋疥察，領導對于學校發展的思考關系著輸出學生的質量，中職學校應加大在學生培養方面的資金投入，同時，各級領導應深入調研，掌握動態。（2）完善學生培養體系。結合學生的發展，學校的發展，構建中職學校自身的學生培養體系，完善學生培養領導小組，組建高素質的學生培養師資隊伍，提高學生培養質量。（3）整合資源。有效整合中職學校周邊的校內外資源，充分利用地方優勢辦學，提升辦學層次、辦學格局。

3.2 強化新生入學教育作用

發揮新生入學教育的作用。主要做到以下幾點：（1）教育學生遵紀守法，遵守各項校紀校規。（2）引導學生養成良好的學習、生活習慣。（3）分析利弊、引導學生明確自身的生涯發展路線。（4）鍛煉學生的意志品質，牢固成長成才理念。同時注意中職學生的群體特點鮮明，在實施新生入學教育過程中，應結合該群體的實際需求設計入學教育內容，并且有針對性的增設入學教育內容，讓他們更充分了解中職的學習、生活，明確中職學習的目標，成長軌跡。了解發展初步定位，有效地樹立學生的自信心和激發他們的學習動機。

3.3 發揮思想政治教育的引導作用

班主任是中職學校思想政治教育的主要執行者、學生成長的引導者、學生學習的監督者。通過日常的思想政治教育牢固中職學生的成才目標，養成堅定的成長成才意志品質。做到及時了解中職學生的的思想動態，創新思想政治教育途徑，有針對性開展思政政治教育工作，發揮思想政治教育的引導作用，激發學生養成良好的學習習慣。

3.4 創新教學教育方法

中職學生基礎較差，理解能力、接受能力較弱，并且容易產生學習倦怠的現象。中職學校的教學應當區別與其他普通教育的學生，教師應該結合實際創新教育教學方法，有針對性的制定教學計劃、設置教學內容，激發中職學生的學習動機，充分調動學生學習的積極性。

4 小結

結合國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》，中職學校應積極響應中央的對于職業教育的決策部署，有效推進現代職業教育的進程，深入基層調研、加大資金投入，充分整合校內外教育資源，優化育人環境，完善中職學生培養體系，提高學生輸出質量，為構建現代化職業教育體系奠定基礎。

參考文獻

[1]關于加快發展現代職業教育的決定.國務院，2014，6.

[2]冉匯真.大學生學習動機與社會責任心的相關研究[J].教育評論，2013，（02）.

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