民族預科會考背景下的大學語文教學改革研究

劉小玲

摘要：全國預科會考的實施，把各個民族預科培養院校拉到了一個平臺進行對決，成為預科教育教學質量的重要檢測手段，也成為各院校進行教育教學改革的推手，如何對大學語文學科進行教學改革，謀求知識傳遞與素質全面提升的共同進步，是研究的熱點。

關鍵詞：民族預科;會考;大學語文;教學改革

隨著我國少數民族預科教育規模的發展，各預科培養院校的之間的教學模式、教學管理、教學質量、教學效果的差異逐漸凸顯，所培養的預科結業生也收獲著不同的評價。少數民族預科教育是我國民族高等教育的重要組成部分也是高等教育的特殊層次，是提高少數民族預科生素質的關鍵，是少數民族預科生能否順利升人目標大學的關鍵，于人才和國家及少數民族地區的可持續發展，有強基固本的功用。

民族預科教育如此重要，而預科培養水平不一，勢必催生出一種可以檢驗各個預科培養院校教學水平的手段，因此，2015年6月，教育部組織了“全國少數民族本科預科學生結業會考”，并制定了科目考試大綱，各預科培養院校教學按照會考的方向設計教學活動計劃，規范教與學的行為，避免教學內容的偏、深、難、怪，學生從題海中解脫出來，重基礎知識和基本技能的掌握，減輕學生過重的課業負擔，體現了水平考試的作用，順應了我國民族預科教育發展的趨勢，有利于提高全國民族預科教育教學質量，有利于民族預科學生綜合素質的全面提升。

1 民族預科會考研究現狀

高中畢業會考制度從1983年提出創意到2000年管理權限的下移，相繼歷經了醞釀、創建、試驗、局部推廣、全面實施和轉制六個發展時期。在我國高中教育階段起到了以下職能：評價職能高中畢業生的學業水平，診斷高中教學計劃、教材內容、教學方法及相關教育政策、規程、措施的科學性與可行性，監控不同學校、不同地區和全國高中教育水準的升降，為高中教育的健康發展和高中生成長過程導以正確方向，督促國家教育方針、政策的貫徹落實，整合社會教育、家庭教育、學校教育，使三者朝著素質教育發展的目標協調并進。

全國預科會考制度的提出正鑒于此，發揮全國會考對預科教育階段的評價、診斷、導向、督促和整合職能，從而規范預科教育。從醞釀推行至今僅3年時間，實踐相對較多，理論研究尚不太成熟，會考制度及實施過程均需完善。因此亟待解決的理論和實踐問題的存在亦屬正常。目前的主要任務在于分析全國預科會考背景下民族預科教學與管理的現狀、存在的問題，如何深化民族教學與管理改革，在此基礎上，提出有效改進措施。韓思奇，張立文（2012）《建立民族預科統一考核制度應遵循的原則及構想》從建立會考制度，會考框架進行了構想，對會考制度的建立具有積極的促進意義。任淑媛（2015）《普通高校少數民族預科會考問題探析》中提出會考加大了預科教育教學管理的投入力度，但不要流于形式，《全國民族預科會考背景下的漢語言文學教學》中提出會考科目占據了學生的大部分精力，容易影響其他科目的學習效果，針對漢語言文學教學提出了一定的建議。馮建新，張靜（2016）《民族預科教育會考模式改革研究》從標準化命題、標準化考試、標準化評分、標準化計算登記成績等會考模式方面進行了探索;

綜上，學界對全國預科會考教學與管理研究，一是研究較少;二是研究集中在預科會考的某個側面、階段或角度，在內容的研究上仍有短板，還不能詳細展示預科教學與管理的發展脈絡，沒有整體性闡述全國會考視閾下民族預科生教育管理的豐富內涵;三是研究偏重教學，對管理涉及甚少。

2 民族預科會考的重要性

教民廳函[2016]8號文件明確：結業會考成績以不低于30%權重計入該門課程結業考試總分，具體權重由各學校確定。鼓勵有條件的學校將本次會考作為學生的結業考試，以及升入目標學校選擇專業的重要參考依據。

會考的開展，對預科階段的教學與管理提出了新的問題和要求。全國預科會考作為唯一官方的對全體預科培養院校教學與管理的考查手段，受到了全面的重視，畢竟這是所有預科培養院校在同一平臺的對決，會考的成績決定著對預科培養院校的評價。雖然會考有明確的科目大綱，但也面對新的問題，如何在教學實踐中對大學語文科目進行改革，使之適應會考，并做到高水平應試和綜合素質培養兩條腿走路，是本文研究的重點。

3 會考背景下的大學語文教學改革

習近平主席在高校思想政治工作會議上指出，高校思政工作關系到高校培養什么人，如何培養人和為誰培養人的重要問題，更提出教師要立德樹人的教育工作落腳點，作為民族預科教育的重要組成部分，結合成果導向教育理論，以習近平主席系列講話精神為指導，落實全國教育公會議上陳寶生部長提出的，在“學”上下功夫，在“謀”上動腦筋，在“實”上出真招，在“爭”上求主動，在“穩”上做文章。辦有溫度的教育;踐行全面育人的教育理念，大學語文科目要積極探索教育模式改革，促進學生綜合素質的全面提升。

3.1 教師隊伍的發展與定位

3.1.1 在“學”上下功夫

學習最新的文件，把握學科前沿，學習總書記系列講話精神，用黨的理論武裝師生頭腦，培養出政治合格，成績優異的預科結業生。做到立德樹人，用自己高尚的情操和端正的言行影響學生。

3.1.2 在“謀”上動腦筋

要胸懷全局謀，放眼全國的預科教育，查找自身的優點和缺點，遵循教學規律的基礎之上具有前瞻性地大膽預測，但會考成為常態化的形勢下，大學語文教育將走向什么方向？謀局部篇，有關預科教育教學管理方面的教研和科研是我們工作的重點，理論和實踐并重，爭取出教研成果，并能用教研成果指導實際的工作。

3.1.3 在“實”出真招

一抓落實，落實學院工作要點和教研室工作安排，責任負責制和追究制，并結合督導做好教研室日常管理工作。根據教育部民族司的有關文件精神和學校教學改革的有關要求，結合民族學院實際，制定本教研室切實可行的教學計劃，并督促和檢查教研室執行情況。組織教研室學習教學理論，制訂教研活動計劃，積極開展學校交流和教學研究活動，組織教師相互聽課等教學活動。

二深入教學實際，了解教學、實習情況，加強任課教師的管理，定期組織任課教師分析教學情況，研究改進措施，不斷提高教學水平和教學質量。負責教研室教師的工作安排和工作量的檢查核定工作，做好教師綜合測評工作。加強對教師的業務考核，經常深入課堂掌握教學進程和教師講課情況，聽取學生對教學的反映和意見。

3.1.4 在“爭”上求主動

會考是預科培養高校教育教學質量的一次大評比，是出彩的機會也可能是出丑的機會，功勞簿的反面可能是墓志銘，這句話特別深刻，好的預科院校軟件硬件都要硬，因此，爭取有優異的表現獲得領導部門的肯定，爭取上級部門的支持。

3.1.5 在“穩”上做文章

安全穩定一直是我們的第一要務，把好教師關，課堂為陣地，做好安全穩定工作，每次課向輔導員反饋學生出勤情況，將學生行蹤把握清楚，就不會出現惡性事件。還有一個“穩”，教師上課穩，狀態穩，做好持之以恒，而不是三分鐘熱度，教學改革要堅持而不能虎頭蛇尾，自我充電和提高更要穩中求進，步步為營。

3.2 教大學語文教學改革措施

在民族預科生全國會考背景下，進行必要的教學與管理方面的改革，堅持思想政治教育的主線，注重成績的基礎上尋求素質教育的切入點，建立一套行之有效的教學與管理模式，注重實際效果及措施的可操作性，將民族預科生培養成思想堅定、立場正確、全面發展的預科生，為國家、為地區培養優秀人才。

3.2.1 向課堂要效果教法注重創新

為了提高教學質量，深化教學改革。積極準備迎接預科預科會考，規范化課堂，向課堂要效率，使預科教學專業化、規范化。教學改革從教學方法探索開始，在傳統意義上的教學手段上，我們嘗試了古代詩詞“跨感官教學”，從音樂教師和美術教師的角度進行古代詩詞的教學和學習體驗，把古詩詞中的文字轉化成音樂或者畫面，有利于學生融入詩詞意境之中，從而深刻體會作者的創作意圖和作品內容。“品評演”古代戲劇，現代詩歌單元的創作、朗誦等，教學改革成系列，創新教法成為日常思考的主題，并能夠積極的實施到教學實踐中，檢驗改革效果，教與研充分結合。教學創新也收獲系列成果，在“聲韻一科大”朗誦比賽中冠軍、“迎中秋頌國慶”征文大賽中一等獎、首屆傳統文化知識競賽冠軍、“我在河南上大學”主題征文校級二等獎、“信·新時代青馬者說”主題活動二等獎均花落民院，大學語文的知識性和素質培養目標在教法創新中逐漸落實和實現。

3.2.2 考試命題工作嚴謹認真、章節測試針對性強

預科學生在校時間段，共計有9個月的時間，卻要進行至少三次的考試，教材內容較多，按照統一的會考教學大綱要求，任課教師要做好章節測試工作，平時夯實基礎，合理利用復習時間，扎實推進新課，有利于提高教學效果。章節測試由任課教師根據學生完成情況給分，計入學生平時成績。考試命題工作采取考教分離，任課教師命題，教研室主任負責整合試卷，保持公平公正，測試每位任教師的教學效果，對學生檢測的同時對任課教師也是考查。

3.2.3 踐行大思政戰略、用正確的理論引導工作

貫徹大思政學工機制，教師與思政工作的距離并不遠。教師隊伍的素質決定了學生素質，師資隊伍建設尤顯重要。在教師中大力倡導嚴謹治學、敬業愛生、樂于奉獻的精神，增強教職員工的敬業意識，提高育人水平，使教師真正成為學生健康成長的指導者和引路人，語文學科的任課教師，擔負著傳遞知識和德育滲透的任務，尤其是民族預科的教師，一線教師的言傳身教對學生的影響力極大，因此任課教師作為教育者必須先受教育，立德樹人，以德立學、以德施教，樹立正確價值觀和人生觀，用自己的德行和學識影響教育學生，教師并不能只是教，而更要有育的觀念，教師與思政工作的距離并不遠。將思想教育和人文精神培養滲透在教學之中，引導學生樹立愛國主義精神，增強民族團結意識，堅持社會主義核心價值觀，形成高尚健康的人格，發展個體內在的優雅和卓越。利用教材上愛國詩篇，舉行愛國詩歌朗誦會，使學生自主學習、感受愛國精神。

3.2.4 教學和科研形成合力

有效的科研可以促進教學的開展，和教學形成合力。通過科研工作教師可以發現興趣所在，從而在教學工作中術業有專攻。利用學科優勢，因勢利導，教書育人齊頭并進。利用教師職業，“以德育德，以行導行，以智啟智，以性養性，以情動情”。

參考文獻

[1]韓思奇，張立文.建立民族預科統一考核制度應遵循的原則及構想[J].中國民族教育，2012，（9）：22-24.

[2]陳鴻.加強預科教育——為民族地區培養合格人才[J].中國民族教育，2010，（4）：21-22.

[3]張繼東.對高等院校民族預科教育的思考[J].黃河科技大學學報，2005，（2）：111-112.