論“未來學校”

【摘 要】“未來學校”并非未來某年以后誕生的學校，它在今天有特定的內涵，即“信息文明學校”。“未來學校”追求的基本理念是教育的人性化、創新化與國際化，其教育目標是“21世紀素養”與健全人格，其具體內涵是倡導新技術、新課程、新教學、新學習、新評價與新管理。“未來學校”并不遙遠，它滲透于今日每一所學校的具體實踐之中。

【關鍵詞】未來學校；信息文明學校；21世紀素養；新技術；新課程

【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）90-0016-03

【作者簡介】張華，南京師范大學課程與教學研究院（南京，210000）院長，教授，博士生導師。

一

所謂“未來學校”，是體現時代特征和社會發展趨勢的學校。已呈蓬勃發展趨勢的時代特征是信息時代，已端倪畢現的社會形態是知識社會。因此，今日探討“未來學校”不可泛泛而談，它有特定內涵，即與信息時代和知識社會相適應的學校，簡稱“信息文明學校”，其對應范疇是“農業文明學校”與“工業文明學校”。“農業文明學校”與自然經濟和農業社會相適應，充滿鄉土、地方氣息且變化緩慢，既有如孔子、蘇格拉底那樣豐富而富有啟發的古代教育智慧，又具有與君主專制制度相適應的專制教育特性。“工業文明學校”與市場經濟和工業社會相適應，追求標準化、規模化、劃一性、生成性，既體現了科技文明的進步特性，又將“技術理性”的控制特性發揮到極致。“信息文明學校”與信息時代和知識社會相適應，其根本特征是變化性、創新性與人性化。

理解信息文明的特征是把握“未來學校”本質的關鍵。信息時代與信息文明的特征，不只是信息技術的普及與廣泛應用，更主要的是由于新工具的使用所導致的人的心智模式和發展需要的改變、社會交往方式和生活方式的改變、社會生產方式和職業形態的改變、社會文化形態的改變，如此等等。

與信息文明相適應，“未來學校”至少秉持如下三種理念：

第一，讓教育走向人性化。學校既要植根于對人的理解與關心、充盈人文精神，又要尊重和滿足每一個學生的個性發展特點與需求，是謂“教育人性化”。如果說“工業文明學校”的特點是大規模的“批量生產”，那么“信息文明學校”的特點則是“批量定制”。所謂“批量定制”，即學校為每一個學生“量身定做”以創造適合其獨特個性和發展需求的教育。這既需要教育理念的根本轉變：讓教育基于每一個學生的獨特性，沒有獨特性就沒有教育；又需要教育政策與體制、組織形式與運行機制、課程與教學、學校評價與管理基于人性化與個性化的需要而得以重建。正如歐盟核心素養研究報告所深刻指出的，“教育必須是人性中心的、民主的，其宗旨在于實現每一個體的人的人性繁盛”。

第二，讓教育走向創新化。創新精神、首創精神、創業精神，既是一種學校教育哲學和學校文化，又是學校要發展的人格特質之一——創新人格，還是課程、教學、評價、管理等一切學校教育實踐的根本特征，是謂“教育創新化”。如果說工業文明時期“創新人格”只是少數專家、企業家、領導人物的品質，大多數人只需要熟練基本知識、基本技能就可勝任本職工作、過上體面的生活，那么信息時代卻發生根本變化：每一個人必須成為創新人格，至少成為一個學術或專業領域的專家，方能在未來社會幸存。因為簡單的、重復性的常規認知工作和手工勞動已然被編程計算機所替代，人唯一的選擇是能夠做計算機不能做的工作。

第三，讓教育走向國際化。全球化時代既是多樣化、差異性日益增加的時代，又是崇尚復雜交往的時代。學校教育既要基于“東海西海、心理攸同”的認識，采用中西兼容的開放的全球意識和國際視野作為工作哲學，又要把培養尊重差異、欣賞多元、崇尚復雜交往與協作的“尊重人格”作為學校教育的重要目標。學校課程、教學、評價、管理等實踐事務既要植根于地方文化與地方特性，又要基于全球視野去反思、審視、對話與完善，真正做到“全球視野、本土行動”，讓全球性與地方性相得益彰、化為一體，走向“全球地方化”，是謂“教育國際化”。經濟全球化、文化多元化、交往信息化，全球人相濡以沫地工作、生活于一體，學校教育必須將全球意識、國際視野、和平文化、尊重人格置于核心。

如何基于教育人性化、創新化和國際化等“信息文明學校”理念重建我國學校教育，實現我國學校教育目標、課程、教學、評價和管理的根本轉型，是擺在我國教育者眼前的緊迫任務。

二

“未來學校”的教育目標是什么？回答是發展“21世紀素養”，培養健全人格。擁有“21世紀素養”的人，即適應信息文明需要的人。但“21世紀素養”并非健全人格的全部。教育需要面對每一個獨特的、具體的人，珍視每一個人的個性特點與需求，幫助每一個人的潛能實現、人性繁盛。

所謂“21世紀素養”，亦稱“核心素養”，是人們適應信息時代需要，解決復雜問題并適應不可預測情境的高級能力與人性能力（道德意識）。它是智力、創造與德行的融合，是一種道德的創造性。此即創新精神、實踐能力與社會責任感的三位一體。當前，全世界共同追求的“21世紀素養”是：交往、協作、批判性思維、創造性。世界潮流浩浩蕩蕩。我國學校也必須自覺適應這一潮流，否則會被信息時代所淘汰。

美國著名教育學家、心理學家加德納曾提出“面向未來的五種智能”，這是對“21世紀素養”的另一種表達方式。在他看來，每一個人唯有具備此“五種智能”，才有可能在信息時代生存。這“五種智能”是：（1）學科智能：每一個人要想在信息時代茁壯成長，至少需要在一個學術領域或專業領域成為專家，即至少熟練掌握一門學術；（2）綜合智能：每一個人必須善于將紛繁復雜、散在各處的信息源恰當地選擇并綜合于一體，以幫助自己勝任工作并與他人交往；（3）創造智能：每一個人必須在工作與生活中學會創造，善于解決問題，提出并實現自己的思想，循規蹈矩的人會被計算機所淘汰；（4）尊重智能：每一個人都必須在日益多樣化的信息時代學會尊重差異、學會復雜交往、學會團隊合作；（5）倫理智能：每一個人必須學會有道德地、負責任地行動，即學會超越本人的自我利益而思考，對工作、生活、他人、社會與自然環境承擔責任，以成為信息時代的合格公民與工作者。這“五種智能”是認知能力與非認知能力的融合，是未來學校教育目標的基本輪廓，是對“21世紀素養”的理性表達，是“信息文明學校”的建設藍圖。endprint

每一個教育者都需要認識到：無論你是否愿意或是否意識到，“未來學校”或“信息文明學校”已如春風般撲面而來。因為我們正在培養的學生必將成為信息時代的公民，倘若我們不將“21世紀素養”和健全人格作為今日教育目標，我們就是在傷害學生，無論傷害的理由多么冠冕堂皇。

三

“未來學校”需要基于信息時代學生發展的特點和需求對課程、教學、評價、管理諸方面的教育實踐進行重建。重建策略可概述如下。

新技術。學校既要避免盲目崇拜信息技術，又要改變對信息技術的“排斥主義”傾向。在信息時代，“信息通信技術素養”是每一個人需要具備的跨學科核心素養，是人在信息時代生存的基本條件，它理應成為學校教育的重要目標之一。作為教育手段的信息技術，不是為了使傳統的灌輸教學做得更好，而是為了創造更好的教學——發揮信息技術的創造潛能，讓教學過程成為學生核心素養的發展過程，讓學生更好地適應全球化、知識社會和創新驅動的“21世紀新文明”。

新課程。改變以“知識點”或學科事實為主體的課程內容。改變門類繁多、雜亂無章、“主科”“副科”等級森嚴、不同學科交叉重復的課程結構。改變“國家課程”一統天下的局面。超越學科事實或“知識點”，讓課程內容以學生能夠理解和運用的學科核心觀念為主體，基于“少而精”的原則重構課程內容。減少課程門類，增加跨學科課程與實踐類課程；讓一切課程在橫向上互動、整合，形成有機整體；使所有課程基于螺旋式上升的原則進行縱向組織，以有助于學生探究能力和核心素養的持續發展；增加課程的選擇性，以充分適應學生的個性發展，使課程更富人性化。讓教師成為課程領導者，將一切課程轉化為“校本課程”，構建每一個學校自己的課程體系與課程文化。

新教學。改變把學科知識當作固定“產品”進行傳遞、忽視知識探究過程的教學知識觀。改變以獎勵作誘因、以懲罰作威脅的“訓練主義”教學觀和“傳遞主義”教學方法。改變“班級授課制”的教學組織形式。改變教師作為知識傳遞者的角色定位。倡導理解取向的教學知識觀，知識的本質是理解——通過探究世界而理解世界。教學即師生合作進行的真實研究，教學即學科探究與實踐過程、生活探究與實踐過程。教學是師生之間、生生之間從事“協作式問題解決”的過程，因此，最基本的教學組織形式是小組合作。打破“壘磚塊”般的固定課時制，走向彈性課時制——根據探究主題的需要規定課時。走出教室狹隘空間的限制，讓課堂走向世界，把世界帶進課堂。讓教師角色轉變為學科研究者、生活研究者和學生研究者的三位一體。

新學習。改變學習的訓練化傾向。改變學習的控制性與孤立性。改變學生的外部知識、技能和規范的模仿者角色。倡導以“項目學習”“問題學習”“服務學習”“體驗學習”等為核心的深度學習，讓學習成為真實的探究與創造。倡導自主學習與協作學習，讓學生學會自主、學會合作、學會如何學習。學生是成長中的探究者、創造者，讓學生采用學科專家的態度、方式、方法和實踐去探究學科，發展學科思維與學科理解。

新評價。改變以測量外部學科事實的準確性與熟練化為目標的課程評價取向。改變外部高利害評價的主觀性、隨意化。改變以“題海戰術”為標志的“應試主義”做法。改變“中考”“高考”“統考”一統天下的做法。走向基于學生理解或思想的課程評價觀，關注學生的學科理解及其表現，評價學生運用知識解決新問題的能力，增強評價的開放性與發展性。讓以“高考”為代表的一切外部評價走向科學化、專業化。大力倡導“校本評價”，尊重教師和學生的評價權利，構建每一個學校的校本評價體系。

新管理。改變學校管理的“權威主義”“等級主義”“功利主義”傾向。改變教師管理的“績效主義”傾向。改變學生管理的“控制主義”傾向。最壞的學校管理是把學校變成校長的“獨立王國”。最壞的教師管理是“成績至上”。最壞的學生管理是“軍事化管理”。建立自治、合作、協商、集體審議的民主學校管理。尊重教師的獨立精神、自由思想，建立基于專業共同體、捍衛教師專業尊嚴的教師管理體系。每一個學生都是獨特的、最可寶貴的，建立尊重學生個性自由和人格尊嚴，鼓勵學生探究精神，倡導學生自治和自我管理的學生管理體系。

基于人性化、創新化、國際化的教育理念，指向“21世紀素養”和健全人格的教育目標，構建滿足信息時代學生發展特點和需求的新技術、新課程、新教學、新學習、新評價、新管理，就是“未來學校”的基本內涵。讓我們為創造“信息文明學校”共同努力！endprint