基于技能大賽視角下建筑CAD課程教學改革的探析

單春明

摘要：基于建筑CAD技能大賽的要求，分析了建筑CAD課程教學中存在的問題，探討建筑CAD課程教學進行改革和創新的思路，將技能大賽的賽項和比賽內容融入到課程教學，以大賽規程和評價標準為基礎，突出學生能力本位，推進課程教學改革。

關鍵詞：技能大賽；建筑CAD課程；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）11C-0074-03

在建筑CAD技能大賽的引領之下，需要反思當前建筑CAD課程教學中存在的問題，結合工作職業標準，改革建筑CAD課程教學模式，以能力為本位，強化實踐教學，將教學過程與生產過程對接，以賽促學為目的，提升學生的綜合技能水平，縮短學生在企業跟崗的時間，促進校企對技術技能型人才共同培養。

一、技能大賽視角下傳統建筑CAD課程教學中存在的問題

建筑CAD是一門集理論性、實踐性、技術性和操作性于一體的專業基礎課，要求學生掌握基本繪圖命令和建筑制圖標準，能夠處理建筑施工圖紙繪制中的問題。在每年的技能大賽選拔中，從學生的繪圖速度和質量分析來看，主要存在以下五個問題。

（一）課程目標的職業性不強

根據技能大賽競賽內容和評分標準，學生應掌握圖紙的抄繪、改圖的能力，了解圖形發布的幾種形式，具備某種圖形的繪制技巧。而建筑CAD課程目標要求學生掌握命令的使用方法，能夠綜合運用繪圖命令完成學習任務，重視建筑CAD課程基礎知識的系統性，忽略了土建大類專業學生對理論知識與具體工作任務的綜合應用，在教學目標上沒能達成學生專業技能與崗位要求對接。

（二）課程內容與崗位要求不密切

現有建筑CAD的教材內容，大多是逐一介紹每個繪圖命令和知識命令。課程內容學科邏輯性較強，理論性較濃，理論與實踐聯系不緊密，與其他建筑專業基礎課程內容之間缺乏有效銜接，沒有與施工員崗位的流程和具體細節要求結合，對實際工作項目的整體性和針對性教學沒有有效設計。

（三）學生實踐操作機會不足

大多數教師授課時先對基本命令進行講解，然后案例操作，最后是學生練習。學生學完基本命令之后，在繪制建筑施工圖的過程中，只會簡單命令的模仿。學生開始學習時充滿好奇心和學習興趣，隨著繪圖難度的增加，學生學習的興趣逐漸降低，最后對CAD 課程失去信心，以致放棄。教師把CAD繪圖命令和工程實例分開講解的結果是學生雖然也能畫出相應的施工圖，但缺乏思考的動力，創新能力得不到提高。學生處于被“灌輸”狀態，不利于學生自主學習能力的培養。同時，由于校企合作渠道不暢，對企業新技術、新軟件接觸不多，上機實踐練習的機會偏少，以致學生對新軟件不能嫻熟地操作運用，大多是眼高手低。

（四）課程教學師資力量不足

目前建筑CAD課程的教學。一般由計算機或建筑基礎課的老師擔任，兩者從事課程教學都存在一定的缺陷：計算機教師操作非常熟練，但缺少相應的建筑專業知識，識讀圖紙能力普遍較弱，學生繪圖速度提高慢。建筑基礎課專業教師有豐富的專業理論知識，但是對各項操作命令的應用方法、技巧、思維沒有計算機老師思路開闊。再加上多數教師教學方法陳舊、自身實踐技能缺失等矛盾，使得學生的學習效果與大賽要求相差很大。

（五）缺少配套教材

現行市場上還沒有與建筑CAD技能大賽賽項配套的教材，對于現有教材多數由計算機或建筑基礎課程教師編寫，僅對CAD軟件的運用做基本講解。教材或對于建筑規范與制圖標準要差一些或對繪圖命令技巧歸納不全。學生對繪圖快捷鍵掌握不熟練、繪圖技巧不到位，再加上建筑構造知識不連貫、繪圖練習量也不足，也是造成學生繪圖速度和完成質量距離大賽要求有很大差距。

隨著建筑施工技術的發展和企業轉型升級需求，要改變建筑CAD課堂教學“重知識、輕能力”的傾向，提高學生的繪圖技能，學校應將教學內容和崗位需求相結合，發揮技能大賽風向標的作用。根據每年建筑CAD競賽項目，提煉相應的技能點，再將技能點作為課程教學設計的中心，調整課程教學內容，引領建筑CAD課程目標、教學內容和教學模式等改革，推進專業人才培養與企業需求相融合。

二、技能大賽引領下的建筑CAD課程教學改革實施策略

將建筑CAD技能大賽賽項的內容和要求融入到課堂教學中來，以技能競賽要求作為學生技能標準，有助于課程教學目標的實現，學生職業技能水平的提升。職業技能大賽對職業教育改革的引領是全方位的，包括教學內容的改革、教學方法的改進及教學評價的多元化。因此，在技能大賽的引領之下，建筑CAD課程教學改革勢在必行，需要從重構課程目標、重塑課程內容、改革教學模式、制定新的課程評價體系、加強師資隊伍和實訓基地建設等方面入手，將建筑CAD技能大賽的內容和標準融入到課程教學中。

（一）以賽促改，重構“以促進就業為導向”的課程目標

課程目標確立的依據是職業崗位的標準，確立的核心是要實現職業需求與學生發展要求的統一。確立“以學生為主體、以促進就業為導向”的課程目標，加強專業技能與崗位的對接，明確土建類技術員的人才規格、知識結構和能力結構的目標定位，具備技術員職業基本能力要求和工作標準。聘請行業、企業專家進行專業論證，做好課程目標與就業目標的掛鉤，以提高學生的整體技能水平，滿足市場對土建筑類專業崗位群的需求。

（二）以賽促教，重塑課程內容模塊

創新課程設置，就是落實就業導向實質性的改革。建筑CAD課程教學內容要堅持“理論知識夠用，兼顧后續發展”的原則進行取舍。以崗位需要為出發點，形成具有執業能力培養特色的課程體系。課程內容可以采用模塊化的方法，將各種知識點分配到不同的模塊中。建筑CAD基礎知識的內容主要有繪圖和編輯命令、文字處理、圖案填充、模塊定義、尺寸標注等基本命令操作和圖紙的打印等，在AutoCAD軟件學習的基礎上還可以進一步介紹天正、PKPM、廣聯達等專業軟件。專業知識內容結合建筑規范講授，強調建筑CAD制圖的規范性和準確性，如繪圖的各種圖線、線型、字體、比例等符合《房屋建筑制圖統一標準》、《總圖制圖標準》《建筑制圖標準》《建筑結構制圖標準》等。教師在教學過程中，結合建筑施工圖進行講解，將過程性知識和陳述性知識有機結合，在課程教學中及時融入最新建筑新技術、新工藝。以技能大賽作為風向標，有效把握課堂的教學目標、教學內容和教學重點、難點，通過對建筑施工圖紙的操作分析，如圖紙的打印、圖布、線寬設置等知識，歸納要運用的命令工具，告訴學生命令操作的基本規律，將工匠精神“敬業”“嚴謹”“高水準”“創新”精髓融入到課程體系中，使學生在未來的崗位上獲得更強的競爭。endprint

（三）以賽促學，改革教學模式

教學方式是實現預期教學目標，達成教學效果的一個重要環節。在教學過程中，可以采用項目教學法、任務驅動法等多種教學方法，引導學生自主學習。建筑CAD競賽過程中還包含許多與課堂教學知識內容相關的題目，可將技能大賽項目的內容融入到課堂教學中，延伸和拓展課堂教學內容，在訓練與比賽過程中建立學生創造性思維。課程教學過程中給學生創造貼近實際工作情景的教學環境，以真實的職業活動為載體，選取典型建筑平面圖的繪制來構建課程的學習情境，設計不同的教學模塊，讓學生在完成繪圖任務過程中，同時掌握命令的操作方法和技巧，給學生學習的主動性。

（四）以賽促練，驅動雙師隊伍建設

技能競賽不僅檢驗學生的專業知識和實踐技能，也是檢驗教師教學效果和教學能力的平臺，給大賽指導教師帶來前所未有的挑戰和機遇。競賽內容的廣度和深度要求教師具有計算機、建筑施工圖繪圖與結構識圖等專業理論知識，而且還要具備較高的技能操作能力。因此，大賽促進教師思想觀念的轉變，驅動教師增強實踐角色意識。學校也應多渠道建設實訓基地，教師主動創造實踐條件，樹立教師行動導向的教學觀和團隊協作的職業觀，加強“雙師型”教師隊伍建設。

（五）以賽促建，加強實踐教學基地建設

現代學徒制的核心是校企雙主體育人。技能大賽多是企業贊助，職業院校有更多的機會與企業合作，可以在人才培養方案的制定和培養過程中的合作，可以在教學與生產實習或實踐上的合作，可以是建筑CAD制圖工作室承接社會工程項目的制作，也可以是到校外實訓基地開展真實的工程項目，為搭建課堂學習與工作崗位之間的橋梁，讓學生所學知識得以連貫和應用。通過校企合作雙主體育人，企業深度參與，有利于為企業培養亟需人員，縮短學生到崗位中的適應期，不僅為企業儲備了大量高素質技術技能型人才，也能促進職業學校的發展。

（六）賽考結合，建立“以賽代考”的課程評價體系

“以賽代考”是指課程考核以學生在各級比賽中付出的努力與最終取得的名次來衡量，以每年的各級技能比賽作為課程考核實施的平臺。技能比賽中學生在規定時間內提交項目內容，按照評分標準進行評定成績。在規定時間內完成項目內容，平時無重大逃課、遲到和早退等現象得60分為合格，反之為不合格。如晉級到校級獲二等獎以上評定“中”； 晉級到市級獲二等獎以上評定“良”； 晉級到省級獲三等獎以上評定“優”。

通過“以賽代考”方式評價課程學習，在小組競賽、班級比賽、年級和校級及以上選拔賽的模式，調動學生爭強好勝的心理，實現對學生專業素養和操作技能的考核。這種評價體系更具有準確性、合理性和激勵性，充分調動教師的教改和學生自主學習的積極性，促進學生職業素養與企業人才需求之間的協調發展，成為企業選拔人才的主力渠道之一。

四、結語

建筑CAD課程作為一門應用型的專業基礎課，是土建大類專業學生就業的必備技能之一。因此，改革當前建筑CAD課程教學，是跟上行業發展基本步伐的必須。課程教學改革是一個循序漸進的過程，新的教學方法手段層出不窮，我們應及時調整教學方法，豐富課程的教學模式，調動學生學習的積極性，讓建筑制圖知識與軟件的學習完美結合。在課程的教學過程中要注重培養學生的職業能力、團隊合作能力、溝通能力和創新能力，這是職業教育的需要，也是行業企業對人才的需求。

責任編輯：許潔

Abstract： Based on the requirements of the skills competition on Architectural CAD course， this paper analyzes the existing problems in the teaching of architectural CAD course and discusses the reform and innovation ideas of Architectural CAD teaching. It proposes to integrate the disciplines and the contents of the skills competition into teaching， highlight the students skills and promote the curriculum teaching reform based on the criteria and evaluation standard of the skills competition.

Key words： skills competition； architectural CAD course； curriculum reformendprint