激勵性語言在小學語言教學中的應用分析

摘要：小學語文當中，語言教學占據著非常大的一部分，涉及字、詞、句等多方面的內容。綜合而言，語文的語言教學是一項綜合性非常強的活動。對小學生來說，學習語文并非易事，因此在教學過程中，教師施以激勵性語言的作用不可忽視。而針對激勵性語言在小學語言教學中的應用，本文將重點展開分析。

關鍵詞：激勵性語言；小學語言教學；實踐應用

在語言教學當中，為促進學生對語文學習的熱愛、使得學生感知到語文學習的魅力，最終提升學生的語文綜合運用能力及語文素養，應用激勵性語言具有非常重要的效果和作用。例如，在語言閱讀教學當中，教師通過激勵學生，學生對語言閱讀文本會進行有意識地去思考、質疑，從而形成自己獨特或者個性化的理解，從而達到優化和提升語文語言能力的效果。因此，在進行語言教學的過程中，教師應當重視激勵性語言的應用，對此將具體分析何為激勵性語言，以及其在語言教學中的幾點應用策略。

一、 激勵性語言及其應用方法

（一） 激勵性語言

激勵性語言主要是指教師在教學過程當中，采用具有誘導性、啟迪性以及激勵作用的語言表達，也可具體將其認為是激勵性的評價。例如，在拼音、字詞句等語言教學當中，學生能夠根據拼音寫出字詞、能夠組詞、能夠分析句子等，教師及時對學生給予相應的評價，鼓勵學生對這些字詞句等進行發散思維，引導學生以更加寬闊的思維去思考和運用，這一類的語言則可稱為激勵性語言。

（二） 激勵性語言的應用方法

教師在教學的過程中，應用激勵性語言以達到鼓勵學生、啟迪學生的效果，需要注意應用的方法。對此，根據筆者教學經驗，具體的方法有以下幾點：（1）使用激勵性語言需要及時且適當：當學生在吸收課堂所學內容時，學生與教師進行互動、交流，或者學生回答問題等，教師均可適時地以激勵性語言鼓勵學生，以此鼓勵學生敢說、敢發言，不斷樹立學生的信息及自豪感；（2）以多樣的方法進行激勵性評價：在應用激勵性語言時，針對不同的語言教學內容、學生的學習狀況等，需要采取不同的語言激勵。因此，在方法上，教師可依據情況對學生實施期待性的激勵、互動性的激勵等，如教師向學生提出問題，希望學生給出積極的回應時，可使用期待性的激勵，如期待的目光、諸如“有沒有同學還有其他的想法或者答案”等語言的激勵。

總而言之，激勵性語言要在教學中發揮作用，并讓學生在良好的教學狀態下進行學習并取得好的學習效果，需要采用一定的方法和策略。就具體如何在語言教學中使用激勵性語言，以下將結合實際案例展開更加深入地分析。

二、 激勵性語言在小學語言教學中的應用分析

在小學語言教學中采用激勵性語言，以及應用的策略，具體可參考如下案例：

（一） 語言及閱讀教學中的激勵性語言應用案例

以四年級《觸摸春天》為例，在實施教學的過程中，教師先讓學生朗讀課文的前三段，并要求學生一邊讀一邊去感受，并且要讀準字音，學生朗讀完后再進行分析。具體地分析和引導如下：

（1）向學生提出問題：文中的“安靜”是一個怎樣的女孩；讀到第三段，接下來“安靜”觸摸春天會帶來什么驚喜。

（2）仔細品讀第三段，畫出自己感到不可思議的句子，在旁邊寫下自己的想法，用于課堂上的交流。

在進行這個主要環節的過程中，教師以鼓勵和期待性的語言進行引導，給學生時間并讓學生踴躍發言。如學生依據課文，回答“安靜”是一個盲童、“安靜”喜歡花、“安靜”雖然是個盲童但是她對小區非常熟悉，并且生活能力非常強等等諸如此類的答案。教師依據學生的回答，適時給予學生肯定和表揚，如針對“安靜”雖然是個盲童但是她對小區非常熟悉，并且生活能力非常強這一回答，評價學生“某某同學分析得很合理”，以此類語言表示對學生思考的鼓勵。由此，不斷促進學生對閱讀課文有更多地思考和分析。

（二） 案例分析

根據以上關于《觸摸春天》的一部分教學實踐，教師在應用激勵性語言實施教學的過程中，應用激勵性的語言是在教學內容的基礎上，以及在教學目標非常明確的前提下應用的，因此其激勵性語言地應用針對性非常強，對學生語文學習的促進，以及學生對語言等的思考均有較大地提高和促進作用。

綜上所述，在語言教學當中，應用激勵性語言應當具有針對性、及時性和互動性，由此才能夠不斷達到引導學生，幫助學生逐漸形成語文素養的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

劉夢恒，小教一級，江蘇省徐州市，徐州經濟技術開發區侯集實驗小學。endprint