關(guān)于微課在初中語文教學中的運用

劉英??

摘要：隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學模式的缺點越來越多的暴露出來，微課作為目前語文教學中一種全新的教學形式，不僅成為互聯(lián)網(wǎng)教學資源開發(fā)的重點，也在中學語文課堂上應用廣泛。筆者就現(xiàn)今初中語文教學中微課應用的現(xiàn)狀以及如何有效提升微課的運用展開探討。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；教學；運用

在素質(zhì)教育的全面推行與基礎(chǔ)教育改革的潮流下，傳統(tǒng)的初中語文教學越來越不能滿足教學的要求，微課作為新型的教學方式能夠有效的、直觀地改變這種窘境，并能為初中語文教學帶來新的活力，微課可以將枯燥的語文知識變得生動形象化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自學能力。目前我國部分學校已經(jīng)將微課教學引入初中語文教學中來，通過采用微課教學，對初中語文教學進行改進和完善。

一、 微課的概念

微課，是指運用現(xiàn)代的信息技術(shù)按照人們的認知規(guī)律，將原本整體的知識呈現(xiàn)成碎片化的學習內(nèi)容、過程以及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。通俗來講，就是微課的教學內(nèi)容具有很強的針對性，針對某一種題型或者某一個知識點進行細致的講解。微課的核心組成包括課堂教學視頻和與教學主題相關(guān)的輔助性教學資源。

二、 微課的特點

（一） 教學時間短。教學視頻是微課的最主要組成部分，微課中教學視頻長度一般不超過10分鐘，相對于傳統(tǒng)課程的40分鐘，微課的時間非常短，更符合初中生的認知特點和學習規(guī)律。

（二） 教學內(nèi)容較少、容量小。微課相對于傳統(tǒng)課堂更強調(diào)與知識點的學習，因為內(nèi)容少、容量小，方便儲存在手機、MP4中以實現(xiàn)移動學習。由于內(nèi)容少，微課顯得更加簡潔。

（三） 資源使用方便。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達，無線網(wǎng)也是遍布各地，學生、老師都可以很方便地從相應的教學平臺進行教學資源的下載，便于傳播。

（四） 主題明確，針對性強。微課一節(jié)課程只有一個主題，方便學生進行難點突破與重點反思，并且微課內(nèi)容通常貼近生活，更加豐富生動。

三、 微課在初中語文教學中的運用

（一） 深化課堂教學，易于學生理解

中華文化博大精深，對于語文的學習正是對傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚的一種手段，初中語文不僅包含了語文的基礎(chǔ)知識，還包括有一些社會人文方面的內(nèi)容，單純地依靠老師講、學生聽的傳統(tǒng)教學手法很難讓學生真正理解。初中老師可以將微課應用到語文教學課程中，可以讓學生通過微課的內(nèi)容對于教學內(nèi)容結(jié)合實際生活進行進一步的深化與認識，從而易于學生的理解。如在教學名著閱讀《紅星照耀中國》時，老師不可能在課堂上詳細講解書中的內(nèi)容，就算講了學生在短時間內(nèi)也記不住，我們就可以通過微課視頻來了解毛澤東、朱德等重要人物的事跡，方便快捷的把握小說的思想內(nèi)容。

（二） 方便學生突破重點、難點

教師在教學過程中應當對知識的難易程度有著正確的把握，在搞好基礎(chǔ)知識的教學前提下，對重點、難點內(nèi)容進行詳細的解讀。老師在上課過程中不可能做到完美無缺，而微課就很好地彌補了這個問題。微課有著很強的針對性，并且每一節(jié)微課都有一個明確的核心內(nèi)容，讓學生通過微課學習以彌補老師在課堂教學過程的不足之處。例如，在學習魯迅的作品《藤野先生》時，對于魯迅的心理變化以及他的愛國思想主流進行探究，了解藤野先生的品格等，老師可以組織學生觀看與《藤野先生》有關(guān)的微課，讓學生在有針對性的講解下，更好地了解小說的人物形象與人物性格，更好地體會到魯迅的情感變化，以及理解作者這種寫作手法的巧妙之處。把學生帶入那個年代的社會背景，結(jié)合中國的歷史實情感受魯迅寫這篇小說的真正意義，以及感受他與藤野先生的那份難得的真情。

（三） 豐富教學方式，增加學生學習興趣

初中語文的教學除了課文的學習與基礎(chǔ)知識的掌握外，還包括對于學生寫作水平的指導。而就目前情況看來，教師在進行寫作指導的過程中，方法單一，并且往往忽視了寫作與生活的聯(lián)系，很容易讓學生產(chǎn)生疲勞感，從而失去對于寫作的熱情與興趣，通過讓學生觀看相關(guān)的微課，讓學生通過更豐富的手段去學習寫作技巧，并且讓學生的寫作與生活、社會相聯(lián)系，更好地豐富和積累學生的素材。

（四） 提升學生自主學習能力

在初中語文的學習中，預習是一個很重要的環(huán)節(jié)，良好的預習可以讓學生提前了解本節(jié)內(nèi)容中的重點、難點，在課堂中更好地理解老師的講解節(jié)奏。傳統(tǒng)的語文教學中，學生只是通過讀課文，認讀生字詞來預習課文，這樣效果并不明顯，通過觀看相應的微課視頻，可以讓學生識記字詞、了解當時的寫作背景、作者簡介、文章概括等。例如《老王》這篇課文，很多學生對于老王為什么送雞蛋與香油很疑惑，雞蛋、香油對于他們來講只是普通的不能再普通的東西，但是帶入當時的環(huán)境卻是無比珍貴的。而對于楊絳老師在本文中的最后一句的理解也是本文中一個難點，為什么說是“那是一個幸運的人對一個步行者的愧怍”？老師就可以把這個問題做成微課，學生通過微課來重點理解這個問題，記憶會更深刻。

微課，由于其具備移動性的特點，學生可以在任何場合、任何時間通過移動設(shè)備進行課前或者課后的學習，由于微課比較新穎，而且更具有時代特色，能夠讓學生樂于去通過這種方式進行自主學習，尤其是語文這門科目具有廣泛的延展性，見識很難在課堂里進行過于深刻的講解，學生可以通過微課對于自己不理解和感興趣的方面進行深入探究，使生活與學習真正融合起來，并且微課資源在一般的教學平臺就可以下載到，教師也可以根據(jù)學生的實際情況自己錄制。

綜上所述，在初中語文教學中引入微課這種新型的教學方法，能夠明顯的改變傳統(tǒng)教學模式單調(diào)的弊端，并且以此來激勵教師對于教學方式的創(chuàng)新與改革，教師可以利用微課教學，豐富課堂內(nèi)容，加深學生的學習興趣；突出重點、難點，易于學生突破、理解；培養(yǎng)學生自學能力與自主思考能力。微課，作為一種與時俱進的新興教學手段，值得我們大膽地去探索，去實踐，讓它更有效地為語文教學服務。

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作者簡介：劉英，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州鹽源縣中學校。endprint