關于法學應用型人培養(yǎng)的幾點建議

辛宇鶴　陳淑麗　王雪梅　丁義娟

摘要：文章對法學應用型人才培養(yǎng)模式的探索，為我校法學綜合試點改革提供理論借鑒。將應用型人才作為法學教育培養(yǎng)目標使法學畢業(yè)生可既具有扎實的理論知識，又具有較強的解決實際問題的能力，以能夠將理論知識直接應用于實踐，因此應用型人才的培養(yǎng)是適應激烈的市場競爭中對人才的需求性選擇。

關鍵詞：應用型人才 培養(yǎng)目標 實踐教學

我校法學本科專業(yè)設置于2004年，十年來在院領導和各位教師的努力下有了長足的發(fā)展。最突出的發(fā)展是在實踐教學方面：一是實踐教學內容日益豐富，特別是今年我院法律診所通過評估，正式成立；二是實踐教學初具體系，培養(yǎng)方案中有實踐教學模塊，案例教學和法律診所已經(jīng)列入正式課堂教學中。三是，實踐教學的管理日益規(guī)范，每個學期都有具體的內容安排，學期末需要上交各種文檔。同時在教師隊伍方面，教師的學歷和職稱都有所提高，教學梯隊分布日益合理。本文結合我校法學專業(yè)綜合試點改革，對應用型人才培養(yǎng)提出如下建議。

一、更新教育理念，明確培養(yǎng)目標

現(xiàn)代教育不再是簡單知識的傳遞，而是使當代學生獲得發(fā)展的能力。在教育組織形式上，現(xiàn)代教育應該突出問題取向的方式，讓學生提高面對現(xiàn)代問題的解決能力。因此應用型人才培養(yǎng)目標應當涵蓋三個方面：

第一，認識目標：應用型法律人才應當既具備扎實的專業(yè)知識和理論體系，對法律知識有全面準確的認識；第二，能力目標：應用型人才應當具有良好的實踐能力，一定程度的國際交流能力和競爭力；第三，精神目標：應用型人才在意識形態(tài)上具有良好的司法倫理道德和一定的前瞻性。

二、豐富法學課堂教學內容

應用型人才的知識背景是多元化的，因此課程內容應當改變單純的以法學基礎理論課和專業(yè)基礎課為主的格局，課程設置上注意以下幾點：第一，課程的前沿性。現(xiàn)在新興領域不斷出現(xiàn)，如知識產權、商業(yè)談判、國際貿易等，解決這些領域的法律事務需要前沿的法學知識，因此我們的應當開設一些專題講座，課程內容體現(xiàn)最前沿的內容。第二，課程的實務性。應當開設一些實踐性、技術性強的課程，根據(jù)專業(yè)的實際情況，建議增設模擬審判的課程。因為在當前課程實習、模擬法庭、法律診所等實踐活動中都有模擬審判的過程，造成重復教學。因此建議增設模擬審判的課程，統(tǒng)一教學內容，規(guī)范教學過程，提高資源利用率。第三，課程的綜合性。應用型人才是復合型人才，“厚基礎、寬口徑”，具有綜合的知識背景。所以課程開設也要多元化，如開設法律英語、企業(yè)管理、行政管理、國際貿易、國際關系等課程，對培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際法律事務和維護國家利益的涉外法律人才很有幫助。

三、轉變理論課程授課模式

建立以學生為主體，與實踐教學相結合的理論教學模式第一，專題討論。教師應當在教材的基礎上適當延伸，結合學術前沿設定專題，要求學生課下搜集文獻，課上討論，由教師作總結，最后由學生提交總結報告和論文。第二，提高案例教學的仿真性。應用法學教學中的案例教學強調案例的真實性和全面性。盡量不對案件進行加工，展現(xiàn)給學生“原生態(tài)”的案例于鍛煉學生找法、釋法、區(qū)分生活事實和法律事實的實務能力。第三，鼓勵學生課下閱讀

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅僅在實際技能方面，創(chuàng)新型人才是一種綜合性人才，成為綜合性人才的基礎是博覽群書，不要僅限于法學著作。“他山之石，可以攻玉”，在文化多元化、經(jīng)濟全球化的今天，讀書更要中西交融、文理貫通。

四、完善實踐教學

第一，加強實踐教學各個環(huán)節(jié)的銜接

根據(jù)不同階段學生的特征設置相應的實踐教學活動，如大一新生可以以認識實習的形式安排庭審觀摩，初步比較直觀的了解司法過程；大二進行案例分析文書寫作和辯論技巧的訓練；大三、大四可以進行模擬法庭和法律診所的訓練。總之，要形成系統(tǒng)的循序漸進的訓練過程。

第二，細化實踐教學內容

制定各種實踐的詳細指導書，包括實踐的時間、地點、對象、目標、形式與內容、考核方式。在條件成熟時，可以考慮編寫實踐教學的教材。

第三，建立一支穩(wěn)定的富有經(jīng)驗的教師隊伍

實踐教學對教師素質提出了更高的要求，可以實行“走出去，請進來”的方式，一方面有計劃地選派法學教師到法院、檢察院、司法局等部門兼職。如果以后有條件可以將實踐教學進行的比較優(yōu)秀的教師選派到法學教育比較成熟和先進的國家和地區(qū)去學習。另一方面聘請校外的實務工作者來我校講學。

第四，改革評價模式

目前對于實踐教學地評價存在著“重量不重質”的問題，長此以往將會出現(xiàn)單純?yōu)橥瓿晒ぷ髁慷鴮嵺`教學流于形式。因此對于學生和教師都要建立常態(tài)化的考核機制。評選優(yōu)秀實踐指導教師，將實踐教學的成績和評職掛鉤，激發(fā)教師從事實踐教學的積極性。endprint