提高初中化學課堂教學質量方法探析

摘要：在初中化學的教學工作中，很多問題的存在使化學教學質量無法得到提高，受到明顯制約，因此，眾多初中教師對初中化學課堂教學質量的提高的問題有著重點關注。本文將針對初中化學課堂教學質量提高的方法進行闡述與分析，從而達到提高初中化學課堂教學質量的目的。

關鍵詞：化學課堂；教學質量；方法探析

一、 引言

化學課程的學習對于學生的思維有著非常高的要求，而教師若想要更好的展開化學教學課堂任務，讓學生有效的掌握化學知識，則需要使學生對化學課程產生濃厚的學習興趣。在初中階段，教師的教學方法將會直接影響學生對化學課程的學習興趣。因此，在教學過程中，教師應對化學課堂教學方法進行不斷的改良創新，從而通過激發學生對化學課程的學習興趣來提高化學課堂的教學質量。

二、 初中化學教學現狀

在素質教育不斷推進的背景下，各個學科的課堂教學質量的提升都非常重要，而適應素質教育的推行，也是化學課堂教學質量需要緊迫提升的原因之一。傳統的化學課堂教學方法已經不適用于今天的教學理念，學生對化學知識的被動接受化會導致學生的思維能力受到壓制，這種傳統的教學模式會影響學生對化學知識的學習與吸收。而很多教師在教學方法上并不知應如何創新改進，致使化學課堂教學質量無法得到有效提高。

三、 影響初中化學課堂教學質量的因素

（一） 教師觀念傳統

我國教育體系為應試教育，受此影響使得很多教師將學習成績作為區分學生好壞的基點。而在初中化學的課堂教學過程中，受到傳統觀念的影響，很多教師認為課堂上需要安靜，在教師講課時，學生應認真聽講，不應交頭接耳，這使得學生的自主探索能力受到了壓制，同時也導致了很多學生只做“表面功夫”，裝出一副認真聽講的樣子，實際上思想已經“溜號”。而很多教師在課堂教學的過程中無法及時發現學生的學習心態變化及學生學習情緒的波動，這使得化學課堂教學的效率無法顯著提高。

（二） 教學方法單調且單一

在眾多初中化學教師心中，認為初中的學生因為剛剛接觸化學，因此沒有必要將化學中較深層次的內容講解給學生聽，較深層次的化學知識在學生進入高中后便會學習，初中的學生在學習化學時只需要簡單對化學進行一下了解即可，這種對化學課堂教學的不重視使得錯過了激發學生化學學習興趣的最好時機，同時也是一種不負責任的表現。而這種主觀想法也使得教師在教學方法上并無創新，依舊采用傳統的“填鴨式”教學方法，過于單調也過于單一。這種單一且單調，只對書本上的內容進行單純降解的教學方法，導致化學的課堂教學枯燥乏味，學生對化學知識的學習也如同嚼蠟，同時也會使學生對原本新鮮的化學課程失去興趣，影響化學教學的良好展開。

（三） 教學實踐匱乏

在許多中學里，教師因學生年齡較小不方便管理，從而出現即便有化學實驗室，教師也很少帶領學生進行相關的化學實驗，這使得對于教材中需要實驗來進行理解的知識教師無法有效的傳授給學生，并且無法將明確答案給予在學習化學過程中遇到問題的學生，使得學生在學習上的困惑無法解答，從而增加了學生學習的負擔，使學生學習的自信心有所減退。

四、 提高初中化學課堂教學質量的方法

（一） 轉變傳統的教學理念

若想改變如今的教學現狀，使初中化學課堂教學質量有效提高，同時使學生的學習效率也顯著提高則應該隨著素質教育的推行，不斷轉變傳統的教學觀念，跟上教育事業的發展腳步，并且接受新型教學理念。針對教師教學觀念守舊，教學方法傳統的現狀來講，教師們應作出改變，應放下傳統的教學理念，不斷對新型理念進行學習、加深理解，從而創新并且改變固有的教學方法，使教學工作有效提高。通過教學方式方法的轉變，達到激發學生思維及學習積極性的目的，使學生的學習方式從被動接受變為主動吸收，讓學生主動參與探索化學中的問題與奧秘，而并不是任何問題都由教師自導自演的提出與解決。同時，教師在進行教學時可以引進多媒體設備，通過多媒體設備向學生展示化學知識的魅力，以此激發學生對化學的興趣與求知欲，使教學質量有效提升，同時為日后化學課堂教學工作的展開奠定良好的基礎。

（二） 使課堂氛圍活躍起來

教師應具有因材施教的能力，通過良好的教學方法及深厚的專業知識文化功底構建活躍的化學課堂氛圍，使學生在愉悅的氛圍下學習減輕學生自身的學習壓力。對于初中學生來說，化學知識比較陌生，即便在生活中見過很多化學現象，但是因不清楚其現象產生的原理致使在學習過程中也摸不到頭腦，面對這種現象，則需要教師將化學與生活實際相結合，靈活的運用各種教學方法及自身的專業知識與技巧為學生進行演示，解決學生心中的困惑，從而更好的傳授學生相關的化學知識，激發學生學習興趣，提高課堂教學的質量。

（三） 增加學生實踐機會

在化學教學工作過程中，實踐必不可少。化學作為一門實踐性極強的科目，需要進行大量的實驗才能理解、發現其中的規律與奧秘。因此，當學生得不到充足的實驗機會時，對于化學中的某些反應將會很難理解，比如氧氣的制取，學生若未經過化學實驗將會對這些理論性的概念比較模糊，因為不光是在初中學生心理，甚至對于很多成年人來說，氣體是一種很抽象的概念，很難讓人理解。而當教師帶領學生完成相關的化學制氧實驗后，學生不光會在實驗過程中驗證書本上的知識理論，同時也會滿足自身的心理需求，求知欲得到釋放，同時，有趣的化學實驗也可以有效調動學生的積極性，提高學習效率。因此，在實際教學過程中，教師應多組織學生進行化學實驗，讓學生通過親身實驗，發現化學自身獨特的知識魅力，從而提高課堂教學質量。

五、 結論

雖然相對于高中甚至大學來說，初中化學知識比較基礎，但對其課程的教學過程也不能馬虎。因為初中化學教學工作開展的是否良好將直接影響學生今后學習化學的態度，是學生學習化學知識的基礎。因此教師應積極創新教學方法，改變當下的教學現狀，促使初中化學教育事業良好發展，不斷提高初中化學課堂教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：閆靜梅，山西省晉中市，平遙南政鄉第一初級中學校。endprint