高校政治理論課課堂教學質量提升探析

沈芯羽 王霞

[摘要]教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價，并最終體現在培養對象的質量上。因此，高校大學生思想政治教育質量的高低直接影響高校大學生未來一段時間的思想政治水平和綜合素質。高校政治理論課課堂教學作為高校大學生思想政治教育的主渠道，自然也成為提升整體思想政治教育質量的重要環節，發揮著不可替代的作用。本文首先明確目前高校政治理論課課堂教學所存在的問題與不足，再對如何提升高校政治理論課課堂教學質量從而促進高校思想政治教育質量提升提出相關建議。

[關鍵詞]高校思想政治教育;高校政治理論課;課堂教學質量

[中圖分類號]C641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 14- 0064- 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918.2018.14.029

近日，習近平總書記在黨的十九大作報告中強調：“必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”此后，教育部部長助理劉大為在高校思想政治理論課骨干教師學習貫徹黨的十九大精神研修班開班儀式時指出：“要加快推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，打造思政課學習貫徹十九大精神‘示范課堂。要深入精細實施思政課教學質量年各項工作，提高思政課教學質量和水平，增強對思政課的獲得感。”由此表明，我們黨和國家對于提高教育客體思想政治水平、提升政治理論課課堂教學質量有著高要求和高期待。本文即對高校大環境下如何提升政治理論課課堂教學質量進行相關研究。

一、目前高校政治理論課課堂教學所存在的問題與不足

（一）各方實際重視程度仍不高

近年來，無論是在國家領導人的重要講話中還是在國家教育相關工作會議中都將大學生思想政治教育作為重點，希望引起各級各類學校對此方面教育的高度重視。從實際情況看來，“思想政治教育”相關字眼如此高強度、高頻率地出現在重要講話、重要文件和指導意見中，的確對促進高校提升高校大學生思想政治教育時效性有所幫助。但是，新問題也隨之出現，即有部分學校僅僅從教育內容及教育方式、方法這種大方面、易改進的角度人手，例如加強輔導員對學生的關注度、加強課外實踐與思想政治教育的協同作用、發揮其他學科教師在思想政治教育上的隱性作用等，而忽略了作為思想政治教育主渠道的政治理論課課堂教學的改革。這種忽視也間接導致教師與學生對政治理論課課堂的不重視。目前看來，提升政治理論課課堂教學質量才是提升高校大學生思想政治教育實效性的根本和基礎。

（二）教學內容重復性比例略高

正是由于部分高校對政治理論課課堂教學整體的不重視以及政治理論課專職教師對大學之前各省市相關課程教材的不及時關注，導致目前課堂教學仍存在內容上的重復，即中小學的品德課、政治課與大學里的馬克思主義相關課程內容存在重疊、交叉，且內容并沒有深化。除了這種縱向性的內容重復外，還存在橫向性的重復，即大學普遍開設的《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》等幾門課程之間內容上也有所重復，比如人生觀、世界觀、價值觀教育等。這種課程內容的重復性直接導致學生對課堂失去興趣，產生懈怠、應付的輕視心理，從而影響政治理論課課堂教學質量。

（三）教學方式方法針對性不強

除以上兩點不足外，高校政治理論課課堂教學方式方法在應用于不同層次學生時針對性不強，也在一定程度上影響政治理論課課堂教學質量。高校主要由大學、專門學院、高等職業技術學院及高等專科學校組成。從學歷和培養層次上講，高校大學生包括專科、本科、碩士研究生和博士研究生。單就學歷層次看來，大學生的知識結構、理解能力等就存在較大差異。但目前，從專科生到碩士研究生的階段，大部分高校教師在進行政治理論課課堂教學時仍采用以講授法對理論知識按部就班地講解為主，以穿插少許典型案例的方式為輔完成課堂教學任務。

二、提升高校政治理論課課堂教學質量的相關建議

（一）學校層面

學校是提升高校政治理論課課堂教學質量的掌舵者和推動力量。首先要提高學校領導以及相關行政部門、科室對提升高校政治理論課課堂教學質量的重視程度，回歸課堂和理論本質，而不是僅僅將大量的精力和資源投入在利用社會實踐活動提升學生思想政治水平上。校領導要積極領會國家領導人及教育部主管領導在加強高校大學生思想政治教育方面的重要講話精神，深刻了解思想政治教育對高校大學生思想觀念的導向、保障作用和對其今后發展的精神動力與支持作用，明確政治理論課意識形態性這個突出屬性，加強提升政治理論課課堂教學質量的頂層設計和整體謀劃。以此充分調動政治理論課教師的積極性、創造性，增強其責任感和使命感，從而對提升政治理論課課堂教學質量有益。

（二）教師層面

教師是提升高校政治理論課課堂教學質量的實踐者和關鍵力量。在學校對政治理論課課堂教學質量越發重視、要求越來越高的同時，高校專職政治理論課教師及其他學科教師要想達到這樣的要求就必須提高以下兩個方面的能力。

1.要提高專業能力

高校政治理論課的教學，尤其是《馬克思主義基本原理概論》等理論性極強的課程，需要專才，更需要通才。而如今，政治理論課程和專業設置劃分得十分細致，高校專職政治理論課教師往往是研究某一專業某一方向的一把好手，其他相關專業和方向則涉及較少。

2.要提高教育教學能力

教師在保障自身專業知識水平的前提下也要提高政治理論課教育教學能力，也就是要改進和完善政治理論課課堂教學的方式方法，與時俱進、開拓創新。課堂教學方式方法要依據學生的不同學歷層次和個性特點進行選擇和調整，這樣才能“對癥下藥”，提高針對性的同時提升課堂教學質量。

盡管要加強政治理論課課堂教學方式方法的針對性，但也不能忽略一些教育教學的通用“法寶”。

（三）學生層面

學生是提升高校政治理論課課堂教學質量的受益者和隱性力量。提升政治理論課課堂教學質量不僅要靠學校和教師即教育主體的努力，還需要教育客體的配合與自我完善。

1.要提高學習的主動性

政治理論課課堂教學質量最終影響的是教育客體即學生的質量。因此，學校和教師對學生負責的同時，學生自己也要對自己負責。即在政治理論課課堂上認真聽講，無論課程內容是否熟悉，教師講課方式方法是否與時俱進合乎心意，也要努力使自己融入課堂，提高自己學習政治理論知識的主動性。

2.要勇于提出合理建議

學生對政治理論課缺乏興趣、不夠重視的原因往往在于課堂教學不能滿足學生的學習需求。學生可以教師主導課堂教學大方向和主要內容為前提，以適當的方式勇敢地向政治理論課教師提出自身及群體的學習需要，以切實推動政治理論課課堂教學質量的提升，更有利于自身理論與素質的提高。

總之，提升高校政治理論課課堂教學質量是提升高校大學生思想政治教育實效性的重要渠道，在高校大環境內需要學校、教師與學生發揮協同作用，形成合力。

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