中外園林史教學方法淺析

吳曉麗

【摘要】隨著高等教育的不斷改革，本科教學也在不斷探索中尋找合適的教學方法和模式。中外園林史作為園林本科課程體系中的一門專業選修課程，具有非常重要的地位。但是一直以來都不受學生的重視，也存在著教學方法等諸多問題，因而教學方式和方法的創新成為亟待解決的問題。本文針對自己多年來在園林史課程的教學過程中總結發現問題，尤其是古典園林與近現代園林所占內容比例以及內容分析，提出了解決的方法和建議，希望通過對教學法的改進，培養和激發學生的創造性思維，并對園林專業教育的發展有所啟迪。

【關鍵詞】教學方法 ?園林 ?理論

【課題項目】2017年高等學校本科教學質量與教學改革工程項目，寧夏大學農學院。

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0001-01

一、園林史課程教學現狀

園林史作為園林本科專業的專業選修課，一方面偏重理論，實踐課學時較少，另一方面由于現代的技術更新太快，歷史的理論和實踐有些已被淘汰。我校也是近十年來才開始開設中外園林史這門課程，開始注重園林史的研究。許多偏工科的院校甚至不開設這門專業選修課，缺乏對園林本科生園林史的普及，長此以往對于未來的園林師來說，將沒有對園林史的積淀。也有像清華大學這樣的高校，對于園林史的課程非常重視，課時量也較大，學生的園林史理論較扎實。

（一）教學目的

中外園林史這門課，旨在通過研究世界上各個國家和地區的園林的歷史發展，不同類型以及特征，來考察園林內容和形式的演變，總結造園的實踐經驗，探討園林的理論及園林在現代生活中的地位，形式和影響，從而為園林學的整個學科體系的建立打下堅實的基礎。其任務主要有兩個方面：一是通過學習使學生了解和掌握中外園林史課程的基礎知識、更好地了解園林行業今后的發展以及世界各國園林發展的不同模式，培養學生的專業素質，讓學生了解世界各大園林體系，重點是中國古典園林的起源和發展歷程，以及不同歷史階段的園林特點、不同園林類型之間的異同和交流，讓學生能系統地掌握古代及近代中外園林創作的藝術理論和園林藝術的創作手法，為今后從事園林工作打好基礎;另一方面，通過中外園林史的教學，使學生熟悉和了解歷史上建造的優秀古典園林以及保存下來的經典園林。其實，學習園林史課程的目的與意義不僅為了緬懷過去而弘揚以往的光輝業績，更重要的是要揭示發展規律而燭照未來[1]。

縱觀園林學科發展的幾十年，中外園林史的教學方法多采用一種靜態、單向的教學方法，即研究各個國家和地區園林的歷史發展，考察園林內容和形式的演變，二學生吸收知識的情況則是單向的聽取與記憶園林的年代及名稱，沒有自主思考。因此學習中外園林史不但要掌握園林的流派和文化，還要將精髓繼續傳承并發揚光大。

（二）國內高校園林史教學現狀

國內園林學科的發展，從上世紀50年代以來，不斷探索開拓，進入了繁榮階段，培養的園林設計師也為國家的園林事業做出巨大貢獻。然而，我們也發現園林專業教育中還存在許多不完善的地方，針對園林史課程的特點，通過對園林史課程的教學分析，發現普遍存在以下一些問題。

1.園林史教材的缺乏

目前，關于園林史的書籍雖然種類很多，但是能作為本科教材使用的確很少，比較權威的有周維權的《中國古典園林史》、張家驥的《中國造園史》、郭風平的《中外園林史》、魏嘉瓚的《蘇州古典園林史》、易軍，吳立威著的《中外園林史》等。其中有些可以作為教材，有些只能作為參考書，國內大部分高校的教材以周維權的《中國古典園林史》為主，此書十分全面深入的記錄了中國古典園林的發展和變遷，并總結每一時期的特點，參考意義非常重大，但是此教材只有中國古典園林，沒有中國近現代園林和外國園林的記錄。外國園林也有一部分參考書，常見的有針之谷鐘吉的《西方造園變遷史》，張祖剛的《世界園林發展概論》等，也各有側重點，多采用《西方造園變遷史》作為教材。由此可見，當前非常缺少一套教材性的園林書籍，既包含古典園林和近現代園林的發展演變，又涵蓋世界各地園林，對教師和學生參考學習提供便利。

2.缺少教學實踐環節

目前，各高校園林專業的中外園林史課時安排大都不多，作為專業選修課也并未引起足夠的重視，學生對于知識的學習也多是碎片式的，沒有很好的從整體上把握園林從古至今的歷史脈絡。另外許多高校的課程設置只有理論課沒有實踐課，所以學生對于園林只是從圖片和文字中獲得信息，不能親身感受園林的魅力。

二、針對園林史教學的建議

（一）內容方面的調整

1.內容的橫向拓展

傳統的中外園林史教學側重于皇家園林和私家園林，雖然也有寺觀園林，公共園林和其他園林，但是內容相對較少。另外園林的實例一般也是以歷史的都城及經濟，政治和文化發達的地區為重點，對其他地區的園林涉及較少。建議應盡量全面而綜合的闡述園林的發展，盡可能多的延伸園林的內容。

2.內容的縱向延伸

中外園林史的教學中常存在古典園林和現代園林比例分配不均的問題，有些學校對于古典園林講述較多，有些則傾向于現代園林。其實不論古典園林還是現代園林都有其設計新穎，獨特的地方，應以辯證的方法去分析講解，讓學生在今后的設計中避免出現設計不合理的地方，同時能將經典設計引入現代設計中。不論是中國園林還是外國園林都在歷史的長河中按照自己的文化有序的發展。園林生態和生態園林的出現，以及國家公園和城市公園的發展都給園林專業帶來了勃勃生機。

（二）教學手段的革新

1.創造性思維的啟發

在中外園林史教改過程中，為了激發學生的學習積極性和參與性，主要采用兩種方法來教學：（1）增加學生課堂小組討論的學時，讓學生積極查閱文獻和資料，互相分享知識，調動學生的學習主動性。（2）增加實踐課，讓學生在實踐中體會園林的文化和內涵，并自己總結園林的特點，加強學生的專業思考能力。這種方法不僅調動了學生的自主學習能力，同時也讓學生從專業的角度去認識和評價園林。

2.與其他課程的互動

中外園林史是培養學生文化，藝術修養的專業基礎課，與其他課程有許多相關的內容，比如與《園林藝術》、《風景園林名勝區規劃》、《園林建筑》等都相互穿插，互有交融。保護包括實體的保護及園林相關的內在文化精神的保護，繼承則是一個領悟傳統并參與到傳統發展之中的過程[2]。園林作為歷史上珍貴的文化，以其豐富的歷史淵源，記錄了社會發展的脈絡。通過園林史的學習，能讓學生用古代與現代對話，真正在了解歷史的前提下發展現代園林，讓園林繼續綻放光芒。

參考文獻：

[1]周維權.中國古典園林史（第三版）[M].北京：清華大學出版社，2008，自序

[2]周向頻.跨越園林新世紀——全球化趨勢與中國園林的境遇及發展[J]，城市規劃匯刊.2001（2）：31-35