新時期優化英語教育的措施分析

【摘要】在我國新課程改革不斷深化的要求下，英語教育必須轉變高投入、低產出的現象，引入資源優化配置的理念和思想，加強對我國英語教育的優化研究，面對全球化融合趨勢加快的要求和背景，必須全面分析我國英語教育中存在的問題和不足，探索新時期英語教育的優化措施和路徑，使更多的英語優秀人才脫穎而出。

【關鍵詞】新時期 ?英語 ?教育 ?優化 ?措施

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0102-02

在當前全球化融合的趨勢下，各國之間的交流與合作日益寬泛，英語作為全球通用性最強的一種語言，有其不可忽視的重要功能和意義。我國為此也投入了大量的人員、精力研究英語這種語言，廣泛開展英語教育教學活動，然而實踐發現我國的英語教育存在高投入、低產出的現象，學習者花費了大量的時間和精力用于學習英語，卻難以進行英語語言的正常交流和交際。為此，要引入資源優化配置的理論，探索新時期優化英語教育的針對性措施，以較好地改善和優化我國的英語教育。

一、我國英語教育存在的缺陷分析

我國當前的英語教育普遍存在高投入、低產出的問題，學生們花費了大量的時間和精力用于學習英語，然而大多數學生缺乏英語語言的綜合應用和實際交際能力，顯示出我國英語教育的邊際效用極低的狀態，無法使學生對自己的時間、精力等資源進行優化配置，難以將資源分配到邊際效用更高的其他學科學習中去，學生的時間、精力都是一種稀有資源，他們花費了大量的資源用于學習英語，卻僅習得和掌握了只字片語的英語單詞、短語、語法等知識，而無法將英語知識實際應用于社會交際場合之中，顯示出英語交際能力、綜合能力的缺失現象，由此顯露出我國英語教育的缺陷和弊端：

1.缺乏準確的英語語言學習定位

當前的英語教育的語言定位存在欠缺，一些教育者將英語語言教學定位于二語教育和通用語教育，這就使英語教育的具體實施偏離了軌道，出現英語教育過熱的現象。

2.缺乏合理的英語教學方法和模式

英語語言的學習應當是處于一種濃郁的語言環境和氛圍中進行的，學習者要能夠在良好、濃厚的英語語言學習氛圍中，獲得耳濡目染的熏陶和浸潤，持續不斷地接受英語語言的刺激，積極采用模仿、體悟、應用等方式進行學習，從而掌握和習得英語這門輔助性語言。然而，當前的英語教育習慣于灌輸式的教育方法和模式，表現出教師在臺上講、學生在臺下被動地聽和背的現象，教師聚焦于學生對英語詞匯、句型、語法的掌握和練習，而對學生的英語聽說能力的培養較少關注，認為這是與考試無關的教學內容，導致學生無法獲得英語聽說的語言氛圍和情境，缺乏英語語言交流、交際的意識和能力。

3.缺乏英語教育的學習驅動力

長期以來我國推行的應試教育禁錮了學生的思維和能力，體現在英語教育教學中也帶來了“硬傷”，由于升學考試中英語學科具有“一票否決權”，因而教師迫于考試的壓力，習慣于單調、枯燥的講解，也使許多學生對英語學科的學習缺乏足夠的內在驅動力，降低了英語學習的效果。

二、資源優化配置理論概述

在微觀經濟學的相關概念之中，資源優化配置主要是在市場經濟環境下，依循平等、競爭、法制、開放的理念和原則，借助于市場杠桿的力量進行自我調節，使不同類型的資源能夠得到最優的調度和配置，降低資源配置成本，提升優化配置收益或效用，在對資源進行重組、再構的優化條件下，達到1+1>2的效用和收益。由于許多資源都表現出稀有性的特點，從自由競爭的市場環境來看，可以基于理性經濟人的假設前提，依循市場自由選擇的價值規律和優勝劣汰的市場運行機制，可以將稀有資源優化配置到效用最大的領域，從而使資源在某一單位的投入邊際收益或邊際效用相等，達到對資源完全優化配置的效果。

將資源優化配置理論應用于英語教育領域，有其重要的價值和意義，要充分認識到學習者的時間、精力屬于稀有資源，它并非是無窮無盡的，而是處于一種有限、一定的狀態，為此要在現行英語教育體系之下，實現對學習者的個人時間、精力等資源的優化配置，使學習者能夠用最優的時間、精力等資源分配方式，獲得自我價值的最大化實現。

三、新時期優化英語教育的措施探索

要促進新時期英語教育的優化，立足于英語教育資源信息結構、信息要素等，不斷優化資源的合理配置，扭轉學生對于“灌輸式”、“強化式”英語教育模式的恐懼、反感心理，幫助英語學習者全面建構語言應用思維，提升英語學習者的語言組織能力、交際應用能力。

1.優化英語教育資源結構

（1）促進學科專業資源的融合。要以各學科發展與規劃的總體要求為依托，優化整合英語教育資源，將英語課程教學中的專業知識點相鏈接，增強英語教育的社會實用性。具體來說，要對英語教育資源知識體系進行科學合理的調整，優化英語課程模式中的資源，使英語教育資源與學科相關專業詞匯、短語、應用語法相融合，促使英語教育與學科相關專業實踐的鏈接和嵌合，形成完整的英語教育社會實踐資源知識體系。同時，要采用多樣化的方法，挖掘和創設英語教育的真實應用環境，使學生浸潤在真實的英語學習情境之中，積極主動地進入到英語教育實踐活動，突顯英語教育的環境、實踐引領功能，提升英語教育的實用性價值，為培育英語實用型人才創造良好的環境條件。

（2）整合優化生活教育資源。在新時期的英語教育改革之中，還要注重對英語教育資源的理性開發，要秉持資源節約的理念，重組、整合學校教育資源體系，突顯其科學合理性、系統性的特點，在“教育即生活理念”的引領之下，挖掘英語教育中的生活教育資源，突顯英語教育資源結構體系中的人文關懷和情感溝通內涵。從英語教育資源結構體系中的人文關懷資源來看，體現在學生日常行為習慣的培養、人際關系交流與溝通、日常社會道德與行為等方面的人文關懷，可以通過英語教育課堂教學環境、教學活動等方式，開發英語教育的人文關懷資源，幫助學生更為流暢地進行英語語言的組織;而情感溝通資源則體現在師生之間、生生之間的情感交流和關懷，通過語言信息的合理組織和表達，拉近師生之間的距離，增強學生進行英語學習和交流的自信心，減少對英語學習的排斥心理和畏懼心理，促進學生對英語知識的吸收和消化。

（3）完善并優化情境交際資源。英語教育中的情境交際資源極其寬泛，主要可以從硬件資源和環境信息資源兩個方面加以理解，其中：①硬件資源。它包涵英語教學文件庫、課程資源庫、實踐教學資源庫、教師庫等，充分利用多媒體信息化技術、網絡課件信息資源，進行英語情境交際資源的合理開發和應用，更好地提升學生的英語語言運用能力，使學生不自覺地融入到真實、多元、開放的語言交際場景和情境之中，感受和體會英語語言交際、應用的氛圍，產生英語語言交際應用的身臨其境之感，突破“填鴨式”、“強化式”的英語教育氛圍，促進學生英語學習思維的發散和創新。②環境信息資源。這主要是通過英語教育實踐的方式，增強英語學習者的真實感，創設英語實踐活動的語言環境，如：專業實踐環境、課外公共實踐環境等，營造良好的英語交際應用的環境和氛圍，促使學生的英語語言思維能力、語言組織能力的轉化和升華。

2.優化英語課程教學設置

（1）明確人才培養目標。要培養復合型的英語人才，結合學校的規劃和發展特色，進行英語課程的優化設置，可以采用打通專業界限的方式，增加跨學科、跨專業的必修課程和選修課程，拓寬學生的視野，扭轉學生知識面過于狹隘的現象，更好地促進英語人才的全面發展和進步。同時，英語人才不僅要具有聽、說、讀、寫、譯的技能，而且還要能夠實現英語學科與專業學科的鏈接，要將英語學科課程延伸到專業拓展模塊，使學生掌握相應的英語技能，提升學生的綜合素質和能力。

（2）注重文化背景知識的教學。要在英語課程教學中關注對相關文化背景知識的教學，要使英語學習者感受和體會語言內蘊的文化內涵，意識到語言是文化的載體，要在英語課程學習中增進對文化背景知識的理解和學習。更好地提升學生的文化知識、文化理解能力、跨文化交際能力。因而，要在英語課程設置中添加跨文化交際學、英語國家概況、禮儀文化、現代漢語、世界史等必修課程，讓學生能夠比較、辨析中西方文化的差異性，避免跨文化交際過程中的歧義和誤用現象。

（3）優化英語教育實踐課程。要注重將英語理論教學與實踐教育相結合，擴大英語教育的內容，較好地提升英語實踐教學的質量，幫助學生全面發展和成長。

3.合理配置和強化英語教育資源

（1）加強英語語境資源的研究。要加強英語語料庫資源的建設，建構英語語言環境信息資源，利用其語境實際引導、無形導向的功能，挖掘學生日常生活的情境要素、學生職業應用環境要素等，使之成為學生進行英語交流的基礎，積極主動地融入到實際語境環境之中，消除語言交際交流的心理障礙和顧慮，形成良好的專業語言溝通心理和思維，促進學生英語交際能力的發展。

（2）融合專業實用性資源。要立足于英語教育資源配置的實用性價值，整合專業實用性語料資源，包括專業語料、情景語料等資源信息，促進英語語料資源的深層優化，推動英語教育的發展。

（3）注重情感資源的內在實用性。要在英語教育中依循以生為本的理念和原則，關注學生在英語學習中的情感、態度和個性特點，借助于英語教育教學活動增進師生之間的交流和對話，幫助學生建構良好的社會情感認知心理，并采用實踐教學法、案例教學法、體驗式學習教學法等方式，使課堂教學與校內實踐活動相結合，實現分層性、梯度化的情感資源配置，引領學生對英語知識有更為深刻的感知，提升英語教育的實用性效果。

4.優化網絡英語教學

新時期的英語教育還可以充分利用網絡資源，提高英語教育中的信息輸入量，可以讓學生預先從網絡中搜集相關的英語學習內容，增加英語學習的興趣和熱情，積極主動地進入到英語學習中，并可以讓學生通過欣賞原版英文電影、聽英文流行音樂、瀏覽英文網絡小說等方式，增進師生之間的網絡溝通和交流，幫助學生提高自己的英語水平。

總之，要在新課程不斷改革的背景下，探索英語教育的改革實現路徑，引入資源優化配置理論，實現對英語教育資源信息的優化配置和開發，較好地提升英語人才培養的質量。

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作者簡介：

陳杏，1974年3月出生，河南內鄉人，大學本科學歷，河南警察學院基礎部任英語教師，副教授職稱，研究方向：英美文學。