探析播音主持基礎(chǔ)教學方式方法改革

郭易銘

摘要：隨著媒體的不斷發(fā)展，播音專業(yè)所能應用的領(lǐng)域越來越寬泛，因此，基礎(chǔ)教學方式方法改革顯得尤為重要。教學內(nèi)容要不斷更新，教學方式方法也應緊密結(jié)合現(xiàn)在學生的需求。《花開的聲音》專業(yè)匯報旨在通過舞臺展演的方式帶動學生的學習積極性，同時與專業(yè)緊密結(jié)合，共同促進基礎(chǔ)教學的改革。

關(guān)鍵詞：播音主持;教學改革;花開的聲音

中國傳媒大學南廣學院播音主持藝術(shù)學院（原語傳系）專業(yè)匯報演出《花開的聲音》創(chuàng)辦于2004年，至今已有14年的歷史，每屆學生按照小課組的劃分進行專業(yè)匯報和創(chuàng)作，形式從最簡單的朗誦形式到現(xiàn)在的多元化特點，其中包括新聞播報、朗誦、脫口秀、rap、歌舞、網(wǎng)絡直播等等。多元化的專業(yè)匯報更體現(xiàn)了媒體的多元發(fā)展，充分展示學生的特點，學生通過匯報演出形式，體現(xiàn)出“五位一體”專業(yè)核心能力，即策劃、采訪、編輯、播出、制作。教師在指導學生過程中，也發(fā)現(xiàn)其教學中存在的問題，特別是基礎(chǔ)教學方面，需要進行重新規(guī)劃和優(yōu)勢互補，共同促進播音專業(yè)的進一步發(fā)展。

一、播音主持基礎(chǔ)教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容相對滯后

播音主持基礎(chǔ)教學分為吐字發(fā)聲與表達基礎(chǔ)兩個部分，訓練內(nèi)容主要是字音的糾正和文稿的播讀，從訓練稿件來說，大多是實用播音教程的內(nèi)容，有些更是上世紀90年代的新聞稿件，相對陳舊且播讀方式較為單一，不能適應現(xiàn)代媒體發(fā)展的需求。當然，有些基礎(chǔ)內(nèi)容還應保留學科的基礎(chǔ)特點，在字音訓練上，還應找出學生常見問題就行有針對性的訓練。表達稿件上，應結(jié)合當今媒體的語速節(jié)奏和稿件特點進行分析。

（二）教學方式方法單一

專業(yè)課教學大多采用小班授課，往往一名小課教師對多名同學，針對這些同學出現(xiàn)的問題進行分析講解，學生在自身問題上往往比較重視，但講到其他同學問題時注意力不夠集中，這使得教學效率大大降低。因此，教學方式方法上可以采用多種形式，看短視頻、頭腦風暴、分組討論等等，使得小班課堂中每個同學都能夠參與其中，提升上課效率。

（三）教師知識結(jié)構(gòu)不均衡

如今傳媒行業(yè)的發(fā)展猶如復興號的高鐵，越來越快。這也迫使教師能跟得上媒體節(jié)奏的發(fā)展，不斷擴充知識量和知識面。教師的整體素質(zhì)和素養(yǎng)直接反映其教學質(zhì)量和成果，這也倒逼教師自身要利用課余時間不斷充電。在我院教師結(jié)構(gòu)體系中，老教師實踐經(jīng)驗豐富，但再學習能力較弱，年輕教師知識結(jié)構(gòu)較好，但實踐經(jīng)驗欠缺。兩者在教學實踐中缺一不可，因此，教師應從自身薄弱環(huán)節(jié)著手，查漏補缺，做一名新時代的全能手。

（四）學生獲取知識渠道的多樣化

現(xiàn)代的學生和以往有所不同，從中國傳統(tǒng)歷史來說，學生在遇到問題時往往會請教老師解決。現(xiàn)代網(wǎng)絡的發(fā)展和信息的更新速度提升，使得互聯(lián)網(wǎng)成為學生的“第一教師”，許多學生發(fā)現(xiàn)問題時都會“請教”網(wǎng)絡，當然，網(wǎng)絡也存在信息的真實性和權(quán)威性的問題，教師角色依舊顯得尤為重要。因此，教師也要學會運用互聯(lián)網(wǎng)思維，增加知識的維度和深度，與學生一同成長。

二、從大口語傳播理念重新定義播音主持基礎(chǔ)教學

（一）打破常規(guī)課程設(shè)置，靈活多樣，自主選擇

播音專業(yè)基礎(chǔ)課程每周共8課時，每4課時為一個單元，以小課形式進行教學。課程設(shè)置主要根據(jù)講授內(nèi)容進行分類，從吐字發(fā)聲到口語表達亦是如此，長久以來使得教學機械化。針對目前學生的特點，吐字發(fā)聲已基本過關(guān)，需要增加表達基礎(chǔ)等內(nèi)容，因此，吐字發(fā)聲課程內(nèi)容縮減，增加表達課程，吐字發(fā)聲仍然存在問題的，繼續(xù)加強基礎(chǔ)。學生分組主要是從教師會診和學生自主選擇兩方面入手。

（二）教學內(nèi)容及時更新，定期研討，全面提升

基礎(chǔ)教學教材的建設(shè)仍是必要的，教材建設(shè)的方向應與現(xiàn)在媒體發(fā)展緊密結(jié)合，運用多樣的手段和方法。教學方式方法上，“變坐為站，以站帶動，動靜結(jié)合”，使課堂教學活躍起來，調(diào)動學生的積極性。教學內(nèi)容上，做到及時更新，與一線站在同一起跑線，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，打造教學的“線上與線下”模式。

（三）打造專業(yè)核心能力，強化“厚基礎(chǔ)、寬方向”教學理念

從大口語傳播理念來說，播音主持專業(yè)未來的核心能力在于語言的傳播能力，如何在傳播過程中提升信息的品質(zhì)和傳播的價值，在于每一位傳播者核心能力的掌握和思維能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)全面發(fā)展的學生應該具備“五位一體”的核心能力，同時在教學實踐環(huán)節(jié)離不開“厚基礎(chǔ)”和“寬方向”，強化基礎(chǔ)概念會提升傳播效率，方向多元會緊跟時代步伐，以往只注重單項能力的培養(yǎng)模式已經(jīng)略顯單一。因此，打造專業(yè)核心能力勢在必行。

（四）開展品牌專業(yè)活動，營造氛圍，形成教學反饋

播音主持的教學實踐一部分在課堂，另一部分則反饋在教學活動中，不同教學階段應開展不同的專業(yè)活動，使學生在舞臺、演播室等各個環(huán)境下展示自己，從準備環(huán)節(jié)到最后播出，教師和學生融為一個整體，共同打造高質(zhì)量的節(jié)目。不僅學生能看到自己的進步和提升，教師在指導過程中也會發(fā)現(xiàn)許多問題，形成良好的教學反饋。當然，一般的教學實踐均能做到，如果能把專業(yè)活動做成品牌，形成一定的傳播力和影響力，不僅學生會更加重視，對于教師的業(yè)務水平也提出了更高的要求。

三、結(jié)語

播音主持藝術(shù)專業(yè)自成立至今已有40多年的歷史，學科屬性兼顧了新聞屬性和藝術(shù)屬性，語言呈現(xiàn)也包含了藝術(shù)語言和語言藝術(shù)的特點。傳媒行業(yè)的大發(fā)展，給播音主持專業(yè)提供了大量機會，同時也提出了更高的挑戰(zhàn)。在目前的形勢下，基礎(chǔ)教學既要滿足日常教學規(guī)律，同時也要適應行業(yè)的發(fā)展變化，教學體系改革顯得尤為重要，以上僅是筆者日常教學的卓略思考，供業(yè)界和學界專家學者提出不同想法共同研究探討。