淺談影響高職院校學生體育選項課選擇傾向的主要因素

鐵曉琳 裴旻峰

【摘要】目的：了解甘肅省高等職業學校學生體育選項課選擇傾向的因素，為甘肅省高等職業技術學院科學、合理的組織和安排體育選項課，學生選項提供有益的參考。方法：采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等方法對影響甘肅工業職業技術學院、甘肅林業職業技術學院、蘭州職業技術學院學生體育選項課選擇傾向的因素進行分析研究。結果：發現影響學生體育選項課選擇傾向的主要因素有：1.興趣;2.目的和動機;3.性別差異與項目特點;4.從眾心理（同伴影響）;5.生理和心理因素。結論：選項課要根據本校實際條件能夠開展的體育項目，結合同學的選擇情況，開設具有代表性的項目。

【關鍵詞】高職院校 ?體育選項課 ?選擇傾向 ?影響因素 ? 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0212-02

培養身心健康全面發展高素質的專業人才是新時期高等職業學校一直關注的熱點問題，也是高等職業學校體育發展的趨勢和歷史使命，“以人為本、健康第一、終身體育和個性教育”教育理念的提倡，則要求高校體育從人的生理、心理、社會適應和道德四個層面去增進大學生的健康。傳統的教學模式，采用行政編班制，統一了教學內容、教學要求及考試標準，不管學生體質差異和愛好等，最終導致學生雖喜歡體育，卻厭煩體育課的形式。體育選項教學，從理論上講，有利于把共性與個性教育相結合，調動學生鍛煉的積極性。對營造生動、活潑、主動的教學氛圍，有效增強學生體質、增進健康，培養體育意識與能力有著積極的意義。

高職院校的學生和普通高校的學生相比較有其特點，本文對影響其體育選項課選擇傾向的因素進行調查和研究，針對調查內容所出現的問題，提出了相應的建議和對策，其目的就是為高職院校科學、合理的組織和安排體育選項課，及學生選項提供有益的參考。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

甘肅工業職業技術學院、甘肅林業職業技術學院、蘭州職業技術學院2015、2016級在校大學生300人為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1采用文獻資料法 查閱了大量與高等職業學校學生體育選項課選擇傾向的雜志和論文，獲取有力的論據資料。

1.2.2專家咨詢法 向體育界部分知名專家、教授咨詢影響選項課傾向的各種可能因素及對策。

1.2.3 問卷調查法 對全體受試對象發放問卷300份，回收300份，有效問卷為291份，回收率和有效率分別為100%和97%。

1.2.4 數理統計法 運用SPSS統計軟件對問卷調查結果進行統計，獲取相關的圖表資料。

2.影響體育選項課選擇傾向的因素分析

2.1興趣

體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。如瑞士心理學家皮亞杰所說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對于對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”

“興趣是最好的老師”。調查發現，有88.1%的學生非常愿意或愿意上體育選項課，而在考慮選擇項目時，首先是根據自己的興趣和愛好進行選項的學生占85.1%，這說明興趣愛好是大學生選擇運動項目的主要動機。在調查中還發現，男女生在選項時興趣存在明顯的差異性（如表1、表2所示），男生對于體育選項課項目的選擇主要偏向于趣味性、健身性強的對抗激烈的項目，如籃球、足球項目所占比例較高（見表1），我國有著廣泛群眾基礎的傳統體育強項乒乓球也比較受歡迎;女生對于體育課的選擇主要偏向于非直接對抗、輕松愉快、游戲性和娛樂性較強以及具有時代氣息和審美價值高的體育活動項目，另外一個特點就是在室內進行的體育項目所選比例較高，如健美操、乒乓球（見表2），根據調查一些學校開設的體育舞蹈女生的選課比例也較高為33.8%。這種選擇偏向的存在與學生的身心需要、體育選項內容的難易、學生自身的身體條件和體育基礎、教師的教學技巧及體育選項所需的場地器材相關。

大學生的體育興趣通常伴隨著情感的體驗，一旦情緒得到滿足，感受到內心的喜悅， 體育興趣就會被激發，從而形成良好的心理品質。所以，在選項課教學過程中選擇了自己感興趣項目的同學往往在活動中更具激情，積極性更高，且參與的持續時間更長，努力程度愈大。

2.2選項的目的和動機

體育活動動機是促進一個人參加體育活動的內部動因，是選擇、激發、維持并強化一定的體育活動從而導向一定目標的內在動力。學生作為每個獨立的個體在選擇項目和參與體育活動的目的、動機是不盡相同的。通過調查發現（見表3），學生參加體育選項課學習的動機排在前幾位的分別是：有趣味性，能帶來快樂，占55.2%;掌握運動技能，提高運動能力，占47.8%;增強體質，占47.3%。由調查的排序可以看出大學生基本能夠認識到體育選項課的價值和作用，及對自身學習、生活的積極影響。但是調查也同時發現學生對選項課認識的不足，如仍有高達46.8%的學生上選項課的目的是為了為獲得學分或成績，對體育選項課價值取向的正確認識有較大偏差， 對此教師在教學過程中應注重加以引導和宣傳。還有就是只有6.5%和5.0%的大學生意識到養成為終身體育奠定基礎和掌握衛生保健知識的重要性， 絕大多數學生對培養終身體育意識、習慣和能力，使其終身受益，這一體育選項課教學的重要目標缺乏正確認識。這說明以往體育教學只注重實踐課，缺少相關體育理論知識的教育，教師在這方面對學生的教育重視程度不夠。

隨著社會的發展，文化生活的不斷豐富，具有明顯時代氣息的新興運動項目被不斷的引入體育選項課教學，如瑜伽、輪滑等。由表3的統計數據可以看出學生追求時尚的動機也比較高，占16.4%。由此可見，作為新時代的大學生對新事物的好奇心和接受能力都比較強，體育興趣的需求同樣也隨社會的發展和運動項目的拓寬而轉移。合理開設時尚的運動項目不但可以豐富選項課項目，滿足學生的興趣愛好，還是拓展學生的視野，培養終身體育思想的有益嘗試和有效手段。

2.3性別差異與項目特點

在關于運動項目的特點對選課是否重要的調查中，認為重要的學生比例為66.7%。而由表1和表2的統計可以看到男女生在選擇項目時有明顯的差異，多數男生選擇的最喜歡的選項課項目為籃球和足球，比例分別是60.6%和42.3%，其項目特點是競技性、對抗性、娛樂性較強，而男生多數有喜歡競爭的心理，且身體素質各項指標優于女生，所以反映在選項中則傾向于對競技性、對抗性、娛樂性、健身實效性兼備項目的選擇。

女生選擇的運動項目主要集中在健美操和一些學校開設的體育舞蹈上。通過訪談，了解到造成女生選項集中的主要原因是， 由于當代大學生更加重視自己的外貌、體型變化，對美的追求更加強烈，而健美操和體育舞符合女生愛美的天性，有著獨特的健身、塑形、娛樂功能，且韻律感強，運動量適中，正好迎合了女生愛美和追求時尚的特點，也符合女生生理上對疲勞的耐受力差等身體原因。另一個原因是這些項目都是在室內進行的，而女生心理承受力弱，怕苦、怕臟、怕曬現象普遍存在，室內上課也正好可以較好的回避以上問題。

男、女生選擇的項目比例最為接近的是乒乓球和武術這兩個項目，一項是我國的國球，群眾基礎深厚，開展廣泛;另一項目是我國的傳統體育，歷史悠久，具有特殊的防身、健身功能，且強度、難度適宜，在開展過程中男女生均適宜練習，性別差異不大。

2.4從眾心理（同伴影響）

從眾心理對部分學生在選擇項目時影響較大，通過調查發現，有相當部分的學生選項時受朋友、舍友的影響。有為了與朋友、舍友等一起上課，或受同伴的勸說選上同一門課的傾向;另外，由于到了大學面對較多的體育選項課項目不了解，導致缺乏主見，對選項抱無所謂的態度，盲目追隨同伴，認為只要和同伴在一起就行，具有小群體意識。還有一部分學生有為追求時尚與流行體育項目從眾的心理。大學中的時尚和流行導向深受社會時尚潮流和大眾媒體的影響，訪談中發現，大學生容易以盲目追隨社會流行的體育方式，來求得社會的認同，獲得社會安全感，滿足虛榮心。

2.5生理、心理因素

大學生處于青春發育期的后期，在生理方面，身體形態發展已基本完成，但仍保留著青春期的一些特點，即發展還不平衡、不穩定。在力量、速度、耐力、柔韌和協調性等身體素質方面男女生存在著明顯的差別，這些都不同程度地影響了學生對體育選項課項目的選擇。如籃球、足球這些有身體接觸、強對抗、練習強度大的運動項目，男生的選擇率都遠高于女生，分別是60.6%和42.3%;而像健美操這類難度適宜，協調、柔韌及可控性高一點，且沒有身體接觸、危險性小的項目，女生的選課率則遠高于男生，為40.0%。（見表1、表2）。

從心理學的角度看，這個階段的大學生對事物的判斷趨于理性化，如在對大學生選擇選項課的動機調查中，認為選項課可以消遣娛樂，調節學習壓力的同學占40.8%;有趣味性，能帶來快樂為55.2%（見表3）。

3.對策

3.1普及體育基礎理論知識，加強選項前宣傳，提高學生對選項課的認識

為了提高學生對選項課的認識，使他們能夠科學、合理選項。首先要做的是加強體育基礎理論知識的普及，讓學生充分認識到體育選項課教學的目的、重要意義，在此基礎上，從學生對運動項目的興趣愛好源動力出發，依據對自身身體條件、體育基礎及心理特征等深入了解進行選項。

學校和教師要做的具體工作是：第一，加強學校關于體育選項課宣傳工作的管理，利用學校的宣傳媒體，發揮校園網、校報、校內廣播電視和宣傳欄的強大作用，加大對體育選項工作的宣傳。第二，體育教師應利用自身的專業優勢，在理論教學或上課間隙，對學生做好選項前的各項目特點、健身價值、作用等宣傳、引導和咨詢工作，使學生在選項時做到有的放矢。第三，如果可能，可以采用集中的形式，加強對各教學班體育委員和體育骨干的指導培訓工作，讓他們也成為不受時間、地點限制的義務宣傳員。

3.2完善選課制度，指導學生科學、合理選項

學生在選課時容易受到同伴、項目時尚性及運動強度等因素的影響，從而忽略了運動項目的長久效益，為防止出現有些課選課人數過多、有些課選課人數過少的不平衡和選課“一窩蜂”的現象。這時，在幫助學生了解不同項目對身心發展價值同時，指導學生選擇更為符合自己客觀實際、個人特點和需要的項目，在選擇運動項目上做到區別對待。這就要求不斷完善和改革選課制度，首先，可以在填報項目時分設主副項，讓學生依據興趣做到一主一副或一主多副，為學生提供更大的選課空間;其次，也可以嘗試在選項前開設選項體驗課或示范課，讓學生對選項課的項目有更直接的了解;再次，在項目人數、時間等容許的范圍內給學生一定的調課自由;還應不斷豐富可供學生選擇的課程資源，努力使學生可以達到完全意義上的選項。

完善選課制度，合理選項，將可以最大程度地優化教師資源和場地器材資源。

3.3加強體育師資建設，合理調整師資結構

體育師資是保證體育教學的重要因素，師資本身素質的好壞直接影響體育教學的質量，正如鄧小平所說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”高職院校體育選項課能否實現教學目標，教學質量能否得到保證的關鍵因素在教師。擁有一支思想作風過硬、業務素質精良的體育師資隊伍，是決定學校體育工作成敗的關鍵。因此，加強高等職業學校體育教師師資隊伍管理和建設，使師資結構更加合理化，是保證選項課教學連貫性，沿續性，教學質量高職院校選項課順利開展的重要環節。

3.4增設具有吸引力的體育選項課項目

為了進一步滿足大學生對選項課的要求，應盡量創造條件，多開設一些與終身體育緊密銜接、具有健身性與文化性、科學性和可行性的體育選項課項目。新項目的增設在注意其健身性、實用性、娛樂性和終身性的基礎上，還要學校和教師努力解決限制項目設置的場地器材、師資配置及教材等原因。

3.5考慮學生的體育基礎和能力，合理劃分教學班

為了取得最佳的體育選項課教學效果，使不同體育基礎和能力的學生在學習中真正受益，在教學中應該注意：第一，針對不同基礎的學生，制訂不同的、必要的基礎課課程和內容， 要求學生必須進行一般身體素質練習，但應注意運動量、及體育教學標準，因材施教， 做到分層次教學。第二，建立合理的發展性的動態考核標準。在考核體能和運動技術的同時，也要重視對學生學習態度、情感、合作方式等的評定。第三，在完成基本身體素質練習的基礎上，關注學生的個體差異，如有可能應在尊重學生興趣愛好的基礎上，根據體育基礎和能力的不同劃分教學班，不同水平的教學班評價標準也應有所不同。這樣學生不僅能根據自己的體育基礎、能力選擇適合自己的學習項目，而且還滿足了學生的學習興趣，提高學生選課的積極性，有益于學生體育意識的形成、個性、能力的發展，及個人體育鍛煉習慣的培養。真正做到以人為本的教育理念。

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