正面管教理念下撰寫學(xué)生評(píng)語的思考

湯燕飛

摘 要：通過評(píng)語，一方面是讓學(xué)生看到自己上一學(xué)期的進(jìn)步之處以及存在的不足，為下一學(xué)期的學(xué)習(xí)確定方向與目標(biāo);另一方面是讓家長通過教師的評(píng)語了解孩子一學(xué)期的表現(xiàn)，以備有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。

關(guān)鍵詞：正面管教 評(píng)語

學(xué)生評(píng)語，作為一種教育方式，就是教師對(duì)所教學(xué)生一學(xué)期以來在德智體美勞多方面的評(píng)價(jià)與小結(jié)。通過評(píng)語，一方面是讓學(xué)生看到自己上一學(xué)期的進(jìn)步之處以及存在的不足，為下一學(xué)期的學(xué)習(xí)確定方向與目標(biāo);另一方面是讓家長通過教師的評(píng)語了解孩子一學(xué)期的表現(xiàn)，以備有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。然而，就目前評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀來看，或者就自己學(xué)生時(shí)代的評(píng)語來說，教師多數(shù)是處于一個(gè)強(qiáng)勢(shì)地位，儼然像一位法官給學(xué)生一種“判定”，評(píng)語內(nèi)容比較枯燥，評(píng)語形式偏說教與結(jié)論性，因此，如何改革評(píng)語使其對(duì)學(xué)生行為與發(fā)展有更加積極的作用，成為現(xiàn)今需要深刻思考的問題。

正面管教的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：是否和善與堅(jiān)定并行;是否有助于學(xué)生感受到歸屬感和價(jià)值感;是否長期有效;是否能教給學(xué)生有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格是否有助于孩子自我能力的開發(fā)。

1.是否和善與堅(jiān)定并行;“和善而堅(jiān)定”是正面管教的根本，和善是對(duì)學(xué)生的尊重，而堅(jiān)定就是對(duì)我們自己的尊重;引申到評(píng)語上，評(píng)語作為一種教育方式，主要是通過語言來表達(dá)，和善的語言表明教師肯定了孩子在某一階段取得的成效;而堅(jiān)定的語言并非是指辭藻乏味的評(píng)判，而是對(duì)學(xué)生行為的一種期待。和善而堅(jiān)定就像是對(duì)學(xué)生行為的理解與未來行為的期待。

2.是否有助于學(xué)生感受到歸屬感和價(jià)值感;語言的力量是巨大的，其巨大在于通過評(píng)語中語言的表達(dá)讓學(xué)生首先感受到自己是受關(guān)注的，讓學(xué)生在班級(jí)中體會(huì)到自己的不可或缺性。

3.是否長期有效;懲罰是短期的。懲罰是為了暫停某種錯(cuò)誤行為，顧名思義，懲罰的施行效果是短期的，而作為評(píng)語，內(nèi)容伴隨學(xué)生一生，是學(xué)生成長的軌跡，因此在撰寫評(píng)語時(shí)更需要本著發(fā)展性的原則，用鼓勵(lì)性的語言培養(yǎng)他們責(zé)任心與責(zé)任感。對(duì)過去是總結(jié)，對(duì)未來來說，應(yīng)該具有指向作用，幫助學(xué)生確立未來一個(gè)階段的方向亦或是奮斗目標(biāo)。

4.是否能教給學(xué)生有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格;管教是為了暫停以及糾正錯(cuò)誤的行為，而正面管教是暫停及糾正錯(cuò)誤行為的同時(shí)，保證學(xué)生在接受正面管教的過程中有所收獲，包括社會(huì)技能和學(xué)習(xí)技能。之于評(píng)語也是一致的，教師要能夠在評(píng)語中讓學(xué)生捕捉到教師對(duì)其某一方面能力的肯定，比如關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長等良好的社會(huì)品德與技能。

5.是否有助于孩子自我能力的開發(fā);正面管教反對(duì)懲罰與責(zé)難，主張尊重和鼓勵(lì)，激勵(lì)他們建設(shè)性的運(yùn)用個(gè)人力量與自主性，在學(xué)會(huì)基本的社會(huì)與生活技能之外，發(fā)掘并且發(fā)展自身其他的技能。正面管教下的評(píng)語，需要教師關(guān)注到學(xué)生平時(shí)生活中某項(xiàng)技能發(fā)展的潛在可能性，并在語言中加以引導(dǎo)。

在正面管教理念指導(dǎo)下，依據(jù)正面管教的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來撰寫學(xué)生評(píng)語同樣適用，評(píng)語不僅是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來成長過程的總結(jié)，而且也是鼓舞、激勵(lì)、鞭策學(xué)生的重要教育契機(jī)。基于此，我得出了一下幾點(diǎn)想法與思考：

一、評(píng)語的撰寫要“有內(nèi)容”

與正面管教系列下“運(yùn)用鼓勵(lì)而非表揚(yáng)和懲罰”的內(nèi)容相同，評(píng)語的書寫要有內(nèi)容，要有具體的語言和細(xì)節(jié)的展示。因?yàn)殡m然評(píng)語是寫給家長和孩子看的，但現(xiàn)在一年級(jí)來說，學(xué)生并不會(huì)太關(guān)注評(píng)語，孩子的關(guān)注點(diǎn)更多的是放在了老師是夸你還是批評(píng)你，而家長的關(guān)注點(diǎn)則不同，尤其是對(duì)孩子的教育重視的家長，會(huì)對(duì)評(píng)語進(jìn)行解讀，一學(xué)期結(jié)束，家長所能關(guān)注到的孩子在校的表現(xiàn)寥寥無幾，因此，多數(shù)的家長希望通過教師的評(píng)語，客觀的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并且希望從老師的評(píng)語中搜索關(guān)鍵詞，從中獲得下學(xué)期孩子努力的方向，家長所需要配合做的事，所以評(píng)語要具體，包括具體的行為，甚至應(yīng)該提到細(xì)節(jié)，這樣，一方面是對(duì)于學(xué)生的行為更加具有指導(dǎo)性，另一方面，這樣能夠讓家長和孩子感受到老師是在關(guān)注學(xué)生的。因此在平時(shí)，教師更需要關(guān)注到每一位學(xué)生的行為，并且總結(jié)觀察到學(xué)生行為，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與分析，使其對(duì)學(xué)生接下來的行為指明方向。

二、評(píng)語的語言要有“人情味”

“方寸之地見師情”，只有在教師對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，教師才能給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。否則，評(píng)語可能將流于形式無任何作用，甚至有的不合適的教師評(píng)語，將阻礙師生感情交流，教師要用心去發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)。一方面，基于正面管教，評(píng)語在語言的書寫上要避免過多的批評(píng)與否定，避免將期末的素質(zhì)報(bào)告冊(cè)演變成打小報(bào)告的工具，尤其對(duì)于后進(jìn)生，千萬不能一股腦把孩子批評(píng)一頓，防止挫傷學(xué)生的積極性與自信心。我們提倡客觀評(píng)價(jià)，還要把握評(píng)語的分寸，真正起到啟迪與點(diǎn)撥的作用。

三、評(píng)語的評(píng)價(jià)要“有理有據(jù)”

要多角度地觀察與了解學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，力求對(duì)學(xué)生的評(píng)語有根有據(jù)，于細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找出學(xué)生的不足，從而全面立體地有根據(jù)地給學(xué)生下一個(gè)評(píng)語，打動(dòng)學(xué)生的心坎，開啟學(xué)生的心扉。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或一個(gè)體系，在學(xué)生或者家長閱讀評(píng)語出現(xiàn)疑問時(shí)，教師要讓評(píng)語有說服力。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，細(xì)致的評(píng)語對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，學(xué)生能從評(píng)語中知道自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，改進(jìn)有方向;對(duì)于中等或者后進(jìn)的學(xué)生，更加需要關(guān)注到細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)著手發(fā)覺閃光點(diǎn)，目的是讓這類學(xué)生找到自身價(jià)值，增加信心，提供方向。

評(píng)語除了是一種教育方式，更是師生以及家校溝通的重要環(huán)節(jié)，從評(píng)語的教育意義上來講，評(píng)語對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提出了明確的要求，尤其是用心的評(píng)語其作用甚至超過一份練習(xí)，一份成績，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，鼓勵(lì)的方式對(duì)于糾正學(xué)生的行為更有效果。評(píng)語早已不再僅僅是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、向家長的展示與指導(dǎo)，還是對(duì)任課老師基本素質(zhì)的考驗(yàn)，因此，評(píng)語的撰寫不能再流于形式，對(duì)教師也提出了更高的要求，教學(xué)要因材施教，評(píng)語也需要因材施教，撰寫過程中遵循重描述、重鼓勵(lì)、重過程、重方法、重事實(shí)的原則，真正做到“有內(nèi)容”、“有人情味”、“有理有據(jù)”，評(píng)語自然能夠發(fā)揮出最大的教育價(jià)值，確保學(xué)生沿著正確的方向有更好的發(fā)展。