小學(xué)六年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn)

薛成紅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一到作文課時(shí)，教師教學(xué)起來(lái)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而學(xué)生怎么也寫(xiě)不出好一點(diǎn)的文章來(lái)，教學(xué)效果收效甚微。那么，怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)、勤于寫(xiě)，又能把自己在生活中聽(tīng)到的、看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)，還能寫(xiě)出自己內(nèi)心最深、最真的感受呢？這是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師急需探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：六年級(jí) 作文教學(xué) 方法

一、指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，積累寫(xiě)作素材

社會(huì)生活是學(xué)生寫(xiě)作素材的源泉，社會(huì)生活包羅萬(wàn)象，材料豐富，把看到的，聽(tīng)到的，感覺(jué)到的，想到的等有機(jī)組合起來(lái)，就可以是一篇優(yōu)秀的文章，即使是看到的一件小事，通過(guò)藝術(shù)加工，也可以寫(xiě)成一篇優(yōu)美的文章。關(guān)鍵是我們教師如何指導(dǎo)學(xué)生去做有心人，把自己看到的情景、聽(tīng)到的新聞，體會(huì)到的感受，聞到的氣味等都能及時(shí)記錄下來(lái)，作為以后寫(xiě)作的素材。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，要多角度的進(jìn)行觀察、思考，平凡中見(jiàn)偉大，寫(xiě)實(shí)感抒真情，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有血有肉，才會(huì)有一定的感染力，因?yàn)橐黄恼碌牟牧鲜亲约赫媲閷?shí)感的載體。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察積累素材，我指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，日記的內(nèi)容可以不拘一格，可以是街頭巷尾發(fā)生的事情，也可以是從廣播、電視中聽(tīng)到的新聞，也可以是從名著中摘錄的經(jīng)典語(yǔ)句。我每周定期組織學(xué)生進(jìn)行交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師選取具有代表性的幾篇適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓大家各抒己見(jiàn)，讓大家學(xué)會(huì)如何對(duì)材料進(jìn)行加工，善于發(fā)現(xiàn)材料中的真、善、美。讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)觀察，還要學(xué)會(huì)思考，這樣學(xué)生作文時(shí)就不會(huì)無(wú)話(huà)可寫(xiě)了，寫(xiě)出來(lái)的文章也有一定的感染力。[1]

二、設(shè)置典型寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情

課堂作文教學(xué)一般的教學(xué)過(guò)程就是教師給出作文題目，學(xué)生自主作文，然后教師批改，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)?？梢坏缴献魑恼n，不管你布置什么樣的題目，還是有部分學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，難以下筆，可我課后和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，我感覺(jué)他們對(duì)問(wèn)題還是有獨(dú)到的見(jiàn)解。有想法、有看法就會(huì)希望吐露、爆發(fā)出來(lái)。而習(xí)作就是寫(xiě)實(shí)感抒真情的最好的陣地，這樣加以引導(dǎo)，就激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作愿望。從心理學(xué)角度來(lái)看，愿望是人們行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，可這個(gè)寫(xiě)作愿望沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。因?yàn)樾W(xué)生還處在寫(xiě)作的最初階段，而寫(xiě)作愿望的激發(fā)與寫(xiě)作材料的之間有著一定的聯(lián)系。有針對(duì)性的材料能讓學(xué)生找到傾訴的載體，讓學(xué)生能把愿望落實(shí)到寫(xiě)作上。小學(xué)生作文時(shí)，是要有一定的外物來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作愿望的，這就需要教師有針對(duì)性地設(shè)置一些教學(xué)環(huán)境來(lái)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇以“快樂(lè)童年”為主題的作文，我事先運(yùn)用多媒體，播放歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生瀏覽各種快樂(lè)的畫(huà)面和視頻，讓學(xué)生如有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，學(xué)生好像有說(shuō)不完的話(huà)，不再無(wú)話(huà)可寫(xiě)了，作文行如流水，思路順暢，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。[2]

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定寫(xiě)作內(nèi)容

六年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程，如何確定寫(xiě)作內(nèi)容是教師一直要考慮的問(wèn)題，也是作文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)“巧媳婦難做無(wú)米之炊”，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為還是要讓學(xué)生多到課文活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，到校園觀察花草樹(shù)木，到社區(qū)去了解風(fēng)俗人情，積極組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，到敬老院去幫助老人做好事，從小養(yǎng)成尊老、孝老的習(xí)慣;到紅綠燈旁當(dāng)小“交警”， 觀察社會(huì)，了解社會(huì);每年春天、秋天我都組織學(xué)生春游、秋游，讓學(xué)生走近自然，感受大自然的美好，領(lǐng)略田園風(fēng)光;現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制，我就定期組織學(xué)生觀看專(zhuān)題片，了解祖國(guó)各地的自然景觀、風(fēng)土人情;了解祖國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，了解社會(huì)的發(fā)展變化;通過(guò)這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不管老師確定什么樣的主題，再也不會(huì)因?yàn)闊o(wú)內(nèi)容可寫(xiě)而煩惱了。從多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方法有以下幾點(diǎn)：一是課堂上教師的系統(tǒng)指導(dǎo);二是指導(dǎo)學(xué)生多多閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和科普知識(shí);三是讓學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，走進(jìn)自然，了解社會(huì)的風(fēng)土人情，觀察自然的風(fēng)云雷電。讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)感抒真情，學(xué)生再也不怕寫(xiě)作文了。

四、結(jié)合所學(xué)課文進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不能針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，常用一些成人化的語(yǔ)言、抽象的詞語(yǔ)來(lái)提出寫(xiě)作要求。例如寫(xiě)人記事的文章，總是說(shuō)記事不能象記流水賬，只是羅列事情，要能引人入勝，滌蕩起伏等;描寫(xiě)人物要善于抓住特征來(lái)寫(xiě)，說(shuō)話(huà)要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些概括性的理論性很強(qiáng)詞語(yǔ)是很難理解的，不但不能起到指導(dǎo)作用，反而讓學(xué)生感到束手無(wú)策。后來(lái)我認(rèn)真進(jìn)行了反思，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合具體的課文來(lái)進(jìn)行作文指導(dǎo)，既有理論又有實(shí)際，理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，學(xué)生很容易理解，把課文中學(xué)到的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到學(xué)生的作文中，教師有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)的很快，寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)實(shí)感、抒真情

即使是對(duì)同一件事情，每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，看法也不盡相同。在作文指導(dǎo)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去觀察事物，思考問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。因?yàn)橛^察的角度不同，生活經(jīng)歷不同，所以學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的看法，抒發(fā)的情感也不可能一模一樣。不管怎樣，要求學(xué)生寫(xiě)作要言之有物，切記內(nèi)容空洞，無(wú)病呻吟，例如說(shuō)要表現(xiàn)“祖國(guó)文化燦爛”這個(gè)主題，可結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文，從氣勢(shì)磅礴的故宮，到惟妙惟肖的秦兵馬俑;從巍峨的布達(dá)拉宮，到祖國(guó)西北的明珠莫高窟。當(dāng)然，我們還可以運(yùn)用一些名人的話(huà)或詩(shī)句來(lái)增加表現(xiàn)力。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章主題明確，有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。教師可讓學(xué)生圍繞主題，形式可以不拘一格，可以寫(xiě)出自己的不同觀點(diǎn)，勇于寫(xiě)出自己個(gè)性化的想法。這樣做學(xué)生寫(xiě)作的熱情很高。

六、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣

現(xiàn)在的作文教學(xué)存在著一種現(xiàn)象：學(xué)生寫(xiě)作文交給教師――教師批改――返還給學(xué)生，學(xué)生得到作文本后，看都不看就裝到書(shū)包里。這樣的作文，即使寫(xiě)得再多，寫(xiě)作能力也很難提高。其實(shí)，修改作文本來(lái)就是寫(xiě)作的一部份，只會(huì)寫(xiě)而不會(huì)改，還不能說(shuō)已經(jīng)學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。著名作家老舍先生介紹他的寫(xiě)作技巧時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作中有一個(gè)竅門(mén)，就是一個(gè)東西寫(xiě)完了，一定要再念、再念、再念，看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？再念、再念、再念?！边@個(gè)技巧值得我們學(xué)習(xí)。因此，我們教師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生在每次寫(xiě)好作文后，一定要認(rèn)真地念一念，如發(fā)現(xiàn)有不妥的地方要改一改，改過(guò)之后，再念，再改。只有這樣做，學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)有很大的提高。

總之，六年級(jí)語(yǔ)文教師，雖然肩負(fù)升學(xué)的壓力，還是要組織、指導(dǎo)學(xué)生走出教室，深入社會(huì)多觀察、多思考，多積累寫(xiě)作素材。為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)典型的寫(xiě)作環(huán)境，課堂與實(shí)踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，切實(shí)提高六年級(jí)作文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳吉.生活視角下的小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)方法研究[J].好家長(zhǎng).2017（75）.

[2]宋春霞.淺談小學(xué)六年級(jí)作文寫(xiě)作注意事項(xiàng)[J].新課程（上）.2017（02）.