淺談課外閱讀入門指導

韓燕芳

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0084-02

課外閱讀是一個廣闊無比，奇妙非凡的世界，上至天文，下至地理，從遠方到未來，從國外到國內，任你縱橫?！靶抡n程標準”也十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規定。三年級語文是小學語文知識架構從字詞句到段篇的過渡，過渡期間，指導學生課外閱讀是最經常最重要的語文課外活動。下面，我想就如何指導三年級學生課外閱讀來豐富學生的學習，培養和提高讀寫的能力，完成字詞句段篇的平穩過渡，談一談近些年來我的一些粗淺的做法。

一、利用學校資源 ，引領學生遨游書海。

學校教育的改革著眼于學生整體素質的全面提高，圍繞素質教育，學校長期提倡學生多讀書，讀好書，讀整本書。為了給孩子們提供良好的課外閱讀條件，學校專設了一個開放式書吧，書吧里擺放了各種各樣的課外書籍。我經常利用活動課的時間帶著學生到書吧閱讀，剛開始，學生由于不會選擇適合自己閱讀的書籍，因此很多學生的閱讀興趣不高，要想讓學生愛上看書，就得讓學生喜歡上這本書。怎樣選擇好書呢？首先，我根據學生的年齡特點和知識水平來選好書，引導學生讀好優秀的課外作品。一般地，低年級學生的思維主要以具體形象為主，因此可選取圖文并茂的課外讀物。我向學生推薦了張天翼的《寶葫蘆的秘密》、《大林和小林》、孫幼軍的《小布頭奇遇記》、鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》、《開直升飛機的小老鼠》、包蕾的《豬八戒吃西瓜》等，這些書籍深受學生的喜愛，漸漸地，學生喜歡上課外閱讀了，看，中午和放學的時候，我經常看到班上的學生坐在書吧看書的身影。

二、配合學校工作，指導課外閱讀。

圍繞著素質教育，學校每階段的中心工作各有側重。老師配合學校的中心工作，指導學生開展課外閱讀。如三月份的中心專題是“懷感恩表心意”。學校結合“三八”婦女節，號召學生向家里的婦女長輩做一件有意義的事表達感恩的心意。我特意布置學生動手做一張心意卡送給長輩。周末，我讓學生把這次活動感受寫成日記，由于學生們親身參與活動，他們寫出了一篇篇感人的文章。又如四月份的中心專題是“學英雄、頌英雄”。老師除布置學生閱讀毛澤東、周恩來等老一輩革命先輩事跡的讀物外，還特意到學校的書吧里借來了兒童版《劉胡蘭》、《邱少云》、《黃繼光》、《雷鋒》等書籍，學生人手一本，有了好書，在老師的指導下，同學們了解了英雄們為了人民、為了祖國舍身忘我的感人事跡，緬懷革命先烈的豐功偉績，摘抄了好詞好句，有的同學還動筆寫了自己的讀書感受。

三、教給閱讀方法，指導寫讀書感受，提高閱讀效果。

課外閱讀以老師教給閱讀方法，學生自己閱讀為主。讀書時，很多學生都能做到不動筆墨不讀書的習慣，如果是閱讀自己家的課外書，他們就會邊讀邊想，還會用“△”“_”“？”等符號畫出好詞、好句和不懂之處，利用字典和其他工具書和向老師、家長請教，把它弄懂。閱讀全書后，弄清條理，掌握中心，再寫寫簡單的感受。三年級學生適合用表格式，分別有書名、作者、讀書時間、好詞好句、讀書感受等欄目，比較難的是寫讀書感受。教給方法時要前序漸進，降低難度。只要是學生自己讀書后的真實感悟，哪怕只是簡短的一兩句，我們也要給予肯定的評價。對于寫得好的文章，我喜歡用紅筆在后面寫上一段話，這些話有時是文章的點評，有時是個人對問題的看法，有時是心與心的交流——不拘形式，隨心所欲。每次發日記本時，學生們看我用紅筆寫的話時的表情很是動人，他們有的咪咪嘴笑，有的羨慕旁人，有的喜形于色，有的迫不及待拿給小伙伴炫耀，這時的情景真的讓我很享受。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發閱讀信心與熱情。

學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。

故事會是學生喜歡的課外活動。我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。例如：我在給學生上課外閱讀的時候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容。每當講到精彩之處，學生就會露出那急切，期盼的眼神，恨不得一下子就把整本書看完。課后他們會爭先恐后地看這些書，這樣就起到了很好的效果。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀;讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。一舉兩得，何樂而不為呢？

編寫閱讀小報是對學生課外閱讀、編輯、書畫能力的綜合評價。我班自發成立了幾個編寫小組，他們編寫的閱讀小報內容充實，版面整潔大方，插圖精美。選登了同學們的作文、日記、讀書筆記和摘抄等。其中，梁石麟同學編寫的小報在市里獲獎呢。在三年級中，把課外閱讀和語文學科活動結合起來，有計劃地開展課外活動，是課內閱讀訓練的延伸和補充，能提高學生的讀寫能力，促進學生個性的形成，完成字詞句段篇的平穩過渡。