簡述初中化學實驗教學對學科素養形成的影響

余庭剛

摘 要：實驗教學是初中化學課程教學的重要組成部分，直接關系到有效課堂教學實現以及學生學科素養形成。教師要根據化學實驗教學、學生學科素養形成的關系，以具體影響為基點，以學生為導向，創新初中化學實驗教學，讓學生在高質量化學實驗教學中順利形成學科素養。

關鍵詞：初中 化學實驗教學 學科素養形成 影響

在初中階段，化學是一門以實驗為基礎的重要學科，化學課堂實驗教學的重要性不言而喻，對學生化學學科素養形成有著深層次影響。在初中化學教學中，教師要在理論教學基礎上深化實驗教學，讓學生在實驗操作中深度獲取化學知識、化學實驗技能，在培養觀察、實驗、合作、探究等能力中具備良好的科學態度，在形成個性化思維品質中高效發展化學學科素養，提高化學學科教與學質量。[1]

一、強化化學實驗意識，培養合作探究素養

學生合作探究素養培養是初中學生化學學科素養形成中的一大關鍵點，而初中化學實驗教學能夠為班級各層次學生營造“和諧、寬松”的教學情境，在感知、了解、掌握、鞏固、應用化學課題知識中進行化學實驗操作，在無形中強化化學實驗意識的同時可以有效培養班級學生合作探究素養。[2]

以“物質在氧氣中燃燒”實驗為例，在化學實驗教學過程中，教師要可以根據“物質在氧氣中燃燒”實驗教學內容，深化課堂實驗操作環節，巧用氧氣瓶、燃燒匙、玻璃瓶等儀器設備，木炭、蠟燭等實驗材料，合理化展開演示實驗，讓班級學生在觀察“物質在氧氣中燃燒”實驗現象的過程中順利融入到化學實驗課堂。在此過程中，教師可以聯系相關的化學知識點以及實驗現象，科學設置“物質在氧氣中燃燒”實驗教學問題，引領學生有效思考的同時指導各小組學生進行實驗操作，在觀察氧氣中不同物質燃燒情況的同時深入分析課堂化學實驗教學問題，在互動、交流過程中進行合作探究，在解決問題中有效理解對應的化學知識，強化化學實驗意識的同時培養化學合作探究素養，在合作學習過程中共同進步與發展，落實素質教育背景下“以人為本”理念，為形成良好學科素養埋下伏筆。[3]

二、提升化學知識層次，發展知識應用與實踐能力

初中化學實驗教學能夠在培養不同層次學生化學興趣的同時實時破解化學教學重難點，不斷完善、擴大構建的化學知識結構體系，順利提升化學知識層次，日漸夯實化學理論知識基礎，為進行多樣化化學實踐做好鋪墊，也能讓學生在化學實驗操作中不斷發掘自身多方面潛能，科學發展化學知識應用與實踐能力，更好地形成化學學科素養。

以“一氧化碳還原氧化鐵”為例，在實驗教學過程中，教師可以利用現代信息技術在教育教學方面的具體作用，向學生動態呈現“一氧化碳還原氧化鐵”實驗全過程，在圖片、文字、視頻等作用下，有效提升班級學生化學實驗課堂參與程度。教師可以圍繞視頻中呈現的“一氧化碳還原氧化鐵”實驗，科學設置一些問題，比如，實驗中應用的實驗儀器設備與材料，該實驗流程包括哪些方面，實驗現象是什么。教師可以根據班級學生回答情況，整合“一氧化碳還原氧化鐵”實驗教學內容，尤其是重點與難點內容。在講解課題知識點中，教師可以班級學生利用試管、單孔橡皮塞、鐵架臺等儀器進行規范化實驗操作，將氧化鐵粉末、石灰水等作用其中，邊操作的同時邊記錄，深化理解相關的“金屬與礦物”重難點知識，完善化學知識體系。在此過程中，教師可以進一步引導班級各小組在探討、分析過程中改編剛操作的實驗，明確實驗流程、內容、方法等，巧用掌握的化學知識，共同進行實驗探究，驗證教材中相關化學知識點，在破解“一氧化碳還原氧化鐵”實驗教學重難點中提升化學知識體系，在多層次實驗探究中發展化學知識應用與實踐能力，高效培養化學學科素養。

三、形成良好思維品質，促進學生全面發展

在新課標背景下，初中化學實驗教學能夠深度銜接化學理論與實踐教學，讓學生在解決課內外化學問題中巧用化學知識技能、思想方法等，形成良好思維品質的同時促進自身全面發展，形成良好學科素養。

以“探究影響物質溶解性的因素”為例，教師可以根據化學實驗教學在學生學科素養形成方面的重大影響，以學生能力發展為中心，優化化學課內與課外教學。教師可以在化學實驗課堂中采用合作學習法，借助師生、生生互動，引導班級學生在實驗操作過程中探究不同物質溶解性影響的具體因素，在內化化學知識、解決課堂問題中培養合作精神、良好科學態度、思維能力等。在課后，教師可以聯系生活實際，科學設置層次化科學實踐作業，要求學生在自主學習中探究日常生活中食鹽、食用油、蔗糖等溶解性的影響因素，在鞏固實踐中形成良好思維品質，促進學生全面發展，日漸具備較高的化學學科素養。

結語

總而言之，在素質教育背景下，教師要與時俱進，深度把握初中化學課程教學新要求，提升學生學科素養認識程度，高層次把握化學實驗教學對其深層次影響，構建高效化學實驗教學課堂，深度銜接化學理論教學，科學引導學生進行化學實驗操作，啟發學生巧用化學理論知識，合理探究基于化學實驗的課題問題，在無形中培養自主學習、合作探究等能力，順利形成化學學科素養，掌握化學知識技能的同時“健康、快樂”地成長，實現初中化學新課程教學目標。

參考文獻

[1]李紅星.前延后拓：優化初中化學實驗教學的有效策略[J].科學大眾（科學教育），2018（06）：17.

[2]化劍梅.初中化學實驗教學方法現狀及改進方法探究[J].學周刊，2018（03）：93-94.

[3]陳灶陽.如何在初中化學教學中培養學生的核心素養[J].西部素質教育，2017，3（20）：59-60.