依托課程建設(shè)培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力

李冰 賈顏 王春曉

摘 要：當(dāng)前我國的青年教師越來越多，這些教師通常都是直接任用剛從學(xué)校畢業(yè)的青年學(xué)生，整體的教學(xué)能力不足，從而導(dǎo)致每一界的教師更換都會影響到教學(xué)質(zhì)量，因此，全面提升當(dāng)代青年教師的教學(xué)能力成為了教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，只有做好青年教師教學(xué)質(zhì)量的提升，才能夠滿足高等院校教育質(zhì)量提升的迫切需求，同時(shí)也是教師自身綜合素養(yǎng)提升的客觀需要。本文主要探討了依托課程建設(shè)培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的主要方式，組建科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓青年教師發(fā)揮出自身的教育優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè) 青年教師 教學(xué)能力

青年教師的教育工作需要用辯證的角度和發(fā)展的眼光來看待，青年教師和傳統(tǒng)教師相比具有學(xué)歷高、外語好、思想活躍、創(chuàng)新意識強(qiáng)等優(yōu)勢，同時(shí)這些青年教師具有更加豐富的知識儲備，并且青年教師大多數(shù)都具有較強(qiáng)的科研能力，當(dāng)然科研能力并不能與教學(xué)能力混為一談。在培養(yǎng)過程中需要讓青年教師充分的認(rèn)識到，專業(yè)的教職人員不僅要掌握專業(yè)的教育知識，還要把本身所具有的科研能力融入到教學(xué)過程中，要多了解一些心理學(xué)有關(guān)的書籍，能夠?qū)€(gè)人能力的提升與整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)相關(guān)聯(lián)，盡快的融入到教學(xué)環(huán)境中。

一、融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，樹立正確價(jià)值觀

想要全面提高青年教師的教學(xué)能力，需要幫助其樹立正確的教學(xué)觀念，提高其崗位意識和職業(yè)認(rèn)同感，只有熱愛教育事業(yè)，才能夠全身心的投入到教學(xué)能力提升的過程中，并且在此基礎(chǔ)上精益求精，隨著教學(xué)改革的實(shí)施，各高校開始向著研究型、創(chuàng)新性、科學(xué)性高水平大學(xué)的建設(shè)發(fā)展，與此同時(shí)，對青年教師的要求正在逐漸提高。因此，青年教師的培養(yǎng)也需要從青年人的角度進(jìn)行深入的思考，要理解青年教師在工作上、生活上所承受的壓力，青年教師在加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中后會產(chǎn)生一種歸屬感，能夠依靠團(tuán)隊(duì)的力量來解決一些生活中的難題，老教師要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，將自己的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給青年教師，不但要甘當(dāng)人梯，充分發(fā)揮出引導(dǎo)能力，與年輕人的思想改變進(jìn)行融合，建立平等相處的關(guān)系，讓青年教師能夠以一個(gè)正確的心態(tài)來參與到發(fā)展中，學(xué)會為人處世的同時(shí)能夠善待自己，反思自己。[1]

二、強(qiáng)化教學(xué)掌控，提升教學(xué)能力

1.教學(xué)準(zhǔn)備工作。課堂教學(xué)的開展需要滿足基本的教學(xué)要求，建立教學(xué)日歷，熟讀教學(xué)大綱，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，教師需要做好輔導(dǎo)教案的編寫，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來找到屬于自己的講課方式，青年教師授課經(jīng)常會不知不覺進(jìn)入教學(xué)誤區(qū)，因此，需要提高青年教師的授課技巧，包指導(dǎo)其進(jìn)行授課進(jìn)度的整理，對知識講解的深淺程度進(jìn)行把握，多與學(xué)生進(jìn)行互動，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)課件的制作。[2]

2.教學(xué)過程指導(dǎo)。要安排青年教師與老教師進(jìn)行討論，通過教學(xué)大綱找出教學(xué)設(shè)計(jì)中的課程教育重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教育工作開展的準(zhǔn)確性，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)商討的過程中要讓青年教師反復(fù)的進(jìn)行預(yù)講練習(xí)，并且適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)模擬，幫助青年教師明確承上啟下的教學(xué)作用，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整理，明確課程之間的關(guān)聯(lián)性。現(xiàn)身說法，幫助青年教師進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制定，對講課語速提出具體的要求，不定期的到班級聽評課，對教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)的提出自己的觀點(diǎn)，科學(xué)的提出改進(jìn)措施。

三、發(fā)揮青年教師的教學(xué)優(yōu)勢

1.科研優(yōu)勢向教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變。當(dāng)代的青年教師具有科研能力，在大學(xué)階段就能夠解決科研項(xiàng)目，整個(gè)過程中都是以解決問題為主要導(dǎo)向的實(shí)踐規(guī)劃，不僅涉及到了科學(xué)思想的應(yīng)用，還涉及到了工程技術(shù)問題的解決，青年教師需要從以往的科研項(xiàng)目中進(jìn)行科學(xué)問題的提煉，以此作為豐富自身專業(yè)知識的主要依據(jù)。同時(shí)教學(xué)能力的提升需要緊跟現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展的主要方向，不斷的通過調(diào)整和轉(zhuǎn)化，制定更加適合教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施主要依據(jù)的是專業(yè)課程內(nèi)容的定位，要明確本專業(yè)學(xué)生的工作計(jì)劃和方向，制定出切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。同時(shí)要理解專業(yè)教學(xué)大綱，從中剖析出主要的教學(xué)目標(biāo)，更加準(zhǔn)確的把握好本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)的知識教育體系。[13

2.通過課程建設(shè)促進(jìn)青年教師科研發(fā)展。青年教師普遍認(rèn)為，自主完成科研課題，撰寫學(xué)術(shù)類研究論文時(shí)所查閱和借鑒的文獻(xiàn)并沒有對內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，只是借鑒了文獻(xiàn)中所使用的方法和研究結(jié)果，以及一些獨(dú)立性很強(qiáng)的觀點(diǎn)。同時(shí)為了更好的進(jìn)行一些表面化的學(xué)科，會查閱一些與這一學(xué)科相關(guān)的普通教材，到真正的成為教師后，站在教師的角度進(jìn)行相同文獻(xiàn)的閱讀和借鑒時(shí)，會產(chǎn)生不同的感覺，這時(shí)因?yàn)閷Ρ砻婵茖W(xué)的大多數(shù)基本知識已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)化掌握，一旦在教學(xué)過程中碰到表面現(xiàn)象類的問題時(shí)，也不至于驚慌失措，學(xué)生可以運(yùn)用表面化學(xué)來擴(kuò)展涉及面，解決界面等基本科學(xué)問題，同時(shí)要運(yùn)用好學(xué)科交叉的特點(diǎn)，老教師需要做好青年教師的教學(xué)引導(dǎo)工作，多與青年教師探討表面科學(xué)的研究成果和過程中，并且在科研申報(bào)項(xiàng)目上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。高校要多提供一些科研相關(guān)的硬件條件，通過教學(xué)來帶動科研工作的順利實(shí)施，有效促進(jìn)科研教學(xué)工作的順利實(shí)施。很多青年教師身上承擔(dān)著國家科研工作和發(fā)展的重任，因此，團(tuán)隊(duì)成員需要深入到教學(xué)實(shí)踐的前線，將教學(xué)的主要內(nèi)容與實(shí)際理論相連接，從中搜集更多的研發(fā)素材，在推動教育科研項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的生動性。[1]

結(jié)語

綜上所述，想要全面提高青年教師的教育水平，需要幫助青年教師了解各個(gè)專業(yè)和學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)要求，只有得到學(xué)院和校專家組綜合認(rèn)證后才能讓青年教師進(jìn)行教學(xué)工作，教育階段需要鼓勵(lì)青年教師積極地從事到基礎(chǔ)教學(xué)理論的研究中，將充分了解本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識作為基礎(chǔ)，針對不同的教學(xué)問題來進(jìn)行深入的研究，全面提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院要對青年教師制定符合個(gè)人發(fā)展要求的訓(xùn)練規(guī)劃，將學(xué)院的發(fā)展和教師個(gè)體發(fā)展相結(jié)合，推動青年教師快速成長。

參考文獻(xiàn)

[1]姜兆華，姚忠平，王志江，劉志剛，李文旭，吳曉宏.依托課程建設(shè)培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（01）：82-84.

[2]馬盈吉.依托會計(jì)課程建設(shè)，培養(yǎng)青年教師電算化技能[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（15）：135.

[3]楊建東.關(guān)于提升高校青年教師教學(xué)能力的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（11）：135-138.

[4]孫勛成.青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)途徑研究[J].價(jià)值工程，2018，37（09）：184-185.

作者簡介

李冰（1979.2—）女，漢族，籍貫：吉林省吉林市，碩士 講師，研究方向：繼續(xù)教育和高校思想政治教育研究。

賈顏（1980.11—），女，漢族，籍貫：吉林省敦化市，碩士研究生，副教授，研究方向：教學(xué)管理和教師專業(yè)發(fā)展。

王春曉（1983.2—），女，漢族，籍貫：吉林省吉林市，碩士，館員，研究方向：教育管理、信息管理與信息系統(tǒng)。