口風琴教學助力音樂課堂

高穎彥

摘 要：美育是實施素質教育的重要組成部分，音樂教育是實施美育的重要途徑，器樂演奏可以激發學生的音樂學習興趣。我校將口風琴引進課堂，前期收到一定的效果，為了更好地將此樂器發揮更大的優勢，根據前期的一些問題制定了更深的教學目標，經過一段時間的學習，學生的口風琴演奏水平上了新臺階，實踐證明，口風琴進課堂是有效的，口風琴的教學能助力音樂課堂。

關鍵詞：口風琴 教學 助力 促進 激發

美育是實施素質教育的重要組成部分。音樂教育則是實施美育的重要途徑。隨著音樂教育改革的不斷深入和“新課標”的實施，在音樂課堂教學中添加器樂教學勢在必行。《音樂課程標準》明確指出：器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表現和創造能力有著十分重要的作用。將口風琴引入課堂，為音樂教學豐富內容，調節課堂氣氛，擴大學生音樂視野，對于提高學生學習音樂的興趣，促進學生綜合音樂素質的培養，激發學生審美能力和創造美的能力，有著重要的作用。當今教育的不斷改革，素質教育越顯重視，伴隨著音樂教育的發展，小樂器的教學也逐步走進小學生的音樂課堂，農村小學的課堂樂器教學也逐漸地開展。

一、口風琴的教學優勢

口風琴與豎笛及口琴具有巨大差異，體現了一定的獨特性，它主要依靠簧片發音，屬于典型的鍵盤樂器，因此也具備許多管樂器所缺乏的某些藝術特性。經筆者分析，而后發現口風琴教學主要有以下幾點優勢。

其一，攜帶方便，不易損壞，可在多個場合進行自由演奏。同時其體積較小，具有保護外殼，既美觀、又輕便，學生攜帶過程中將會避免損壞，尤其是還能進行室外演奏，比如，廣場、露天舞臺等，突破了空間上的限制。

其二，口風琴的高音極其精準。鍵盤上的每個高音都是相對固定的，可以在課桌上彈奏，也可進行直吹，學生能在觀看鍵盤練習及演奏的過程中有效學習，不必像豎笛以及口琴等樂器吹奏的過程中因看不見音孔，導致音不準或出現錯音等各類問題。

其三，口風琴的音色較為優美。口風琴是典型的簧片發音樂器，簧片所發出的音色較為柔和，接近歌唱顏色，極其動聽，同時也可與歌唱者配合。與其他樂器相比口風琴也體現了較強的相容性，可與其他樂器同時合作、演奏。

其四，口風琴體現了許多管樂器所不具備的特性。其表現力極其豐富，與許多鍵盤樂器不同，比如，在立式演奏的過程中，它可如同小號一般演奏同音持續的曲調。

其五，演奏過程較為簡單。口風琴演奏要求學生右手具有一定的協調性，彈奏優美的旋律，這一過程中不必學習高難度的技巧，因此倍受學生的喜愛。

其六，口風琴利于學生視唱及樂理掌握。口風琴鍵盤相對直觀，有利于學生視唱并學習相關的樂理知識，與其他樂器的學習相比具有顯著優勢。而且，口風琴的鍵盤部分與許多鍵盤樂器基本一致，在學習口風琴之后還可自行了解其它鍵盤樂器，提高了學生的音樂素養，同時也可增強學生的藝術鑒賞能力，保證學習效率[2]。

二、明確口風琴的教學理念，為音樂課堂助力

為了更好地激發對音樂學習的興趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富學生的情感體驗，陶冶高尚情操;增強學生學習音樂的興趣和愛好，培養學生合作意識，提高樂理水平及表演水平;以器樂教學促進學生情感體驗，提高學生的欣賞水平，培養學生的審美情趣;在演奏實踐中促進教師專業知識和技能、教學水平、教育修養及科研能力同步發展。2017年9月我校將口風琴引進音樂課堂。在嘗試和教學實踐中，口風琴教學在豐富音樂課堂教學和培養學生綜合能力方面都取得了良好的效果。在課堂上，我校音樂課堂將口風琴的結構、發聲方法和吹奏方法;持琴、呼吸、運氣的方法、演奏指法等教授給孩子，以口風琴的演奏實踐促進了學生自主學習、合作學習和探究學習[3]。

三、口風琴教學中亟待解決的難題

在實踐中也存在以下幾個問題：一是學生的接受能力以及練習時間的長短不同導致了分層現象，這樣對統一的進度有很大的影響。二是個別同學在音樂課堂上經常忘記帶口風琴。三是學生在音樂課堂上由于好奇心強，時不時會出現亂吹亂彈的現象，從而影響課堂的秩序。四是大部分學生課后沒有抽時間練習新授的樂曲，導致學習進度有點慢。五是學生的樂理基礎較差，導致樂曲學習進度緩慢。

四、解決口風琴教學中的困難，提高學生音樂素養。

為了解決這些問題，我校繼續堅持口風琴進課堂，并對小學口風琴進課堂進行教學研究，不僅要讓學生掌握一種樂器的演奏技巧，更加重要的是讓學生通過口風琴進課堂，在音樂的海洋里面盡情翱翔。為此制定了更深的教學目標。

1.明確教學目標，提高學生的音樂文化素養。

第一，以提高學生的整體音樂能力和音樂素養為主要的目標，使學生通過口風琴的學習，激發對音樂學習的興趣，特別是口風琴的學習興趣，提高學生的音樂的鑒賞能力、表現能力和創造能力，從而提高學生的音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操[4]。

第二，通過口風琴的學習，提高學生看譜視奏能力，增強學生學習音樂的興趣和愛好，培養學生的合作意識，提高樂理水平及表演水平。

第三，學習口風琴的正確吹奏方法，包括正確的演奏姿勢、正確的吸氣呼氣方法、正確按鍵盤的手型和指法。能用不同的速度演奏口風琴曲目。在熟練吹奏彈奏的基礎上掌握連音和跳音、頓音的演奏方法。將口風琴的教學和音樂常規教學相結合，通過范奏、視聽、體驗、趣味教學、分析和游戲教學等有效的方法，在吹奏和實踐過程中理解表現音樂，并參與集體活動相互協作，體會自主學習和集體學習的快樂，豐富課堂的教學內容，活躍音樂課堂的氣氛。

第四，能夠自己看歌譜并且完成簡單樂曲的演奏。通過吹奏口風琴的不同曲目，學生在口風琴課堂教學中感受、體驗演奏曲目的旋律特點和音樂意境的美感，同時，激發學生學習音樂的興趣[5]。

第五，認識口風琴的結構，了解其發聲和演奏方法。培養學生愛護、保養樂器的良好習慣。

2.積極開展各類的教學活動，激發學生的音樂潛能。

2018年2月底，我們請了當地的名教師來我校講解與示范樂器，讓學生了解樂器的背景和結構。接著，針對樂理知識缺乏，我們教師在課堂上用部分時間來講解，將樂理知識穿插到曲子當中;針對學生亂吹奏的現象，我們采取空彈彈奏，將口風琴的指法糾正后再進行有聲音的吹奏;根據學生不能夠完成作業的情況，怎樣增強學生學習口風琴的興趣，我們采取課堂上盡量選擇多一些學生比較喜歡聽的樂曲。此外還要利用微信、校訊通、家長會等方式和家長進行溝通，保證學生每天不少于二十分鐘的練習時間;針對個別孩子音樂課忘記帶樂器的問題，老師在每次上課的前一天給家長發校訊通，班群發微信等途徑，讓家長提醒孩子帶口風琴;針對學生分層的現象，我們把水平差不多的孩子組成一組，分組教學，以及采取優幫差等的方法;本學期，我們挖掘學生的潛能，進行齊奏、合奏、重奏的練習，因為準確的音高、節奏感、節拍感是進行合奏、齊奏的基礎，所以在教學中我們利用多種教學方法引導學生，初步建立準確的音高、節奏感、節拍感，如：進行聽音模唱練習、進行節奏接攏游戲等，在齊奏、合奏、重奏的練習過程中，每個學生的接受能力不同，個別孩子相對會慢一些，我們就采取“一幫一”的方式，學習快的學生在幫的過程中進一步感受音樂，而由于學生教學生，同學之間比較接近，所以學的同學掌握樂曲的速度也會相對快一些，在多聲部的合奏中，我們每個聲部選出聲部長、副聲部長，協助教師帶領本聲部吹奏，在有一定基礎后，由他們獨立地帶領同學們編排指法，掌握所學的樂曲，教師只是在學生遇到難題時再進行全班的或個別的指導，各聲部掌握好本聲部的練習后，幾個人自愿組合進行小組合奏，這樣既發揮了學生的潛能，又培養了學生的協作能力。

結語

綜上所述，經過長時間的訓練以及引導，口風琴進課堂收獲了一定的成效，學生提高了看譜視奏能力，同時也會使用連音，跳音，頓音奏法完成簡單樂曲的演奏，通過齊奏、合奏、重奏的練習，學生的總體水平頭有了很大的進步。口風琴教學助力音樂課堂，效果明顯，我們將繼續積極推進口風琴進課堂，讓孩子們洋溢在音樂的歡樂中，讓孩子們發現口風琴學習的樂趣，提高自身的音樂文化素養，并為其日后的成長以及發展奠定堅實的基礎。最后，希望筆者的分析以及探討為相關的音樂教師帶來借鑒以及參考。

參考文獻

[1]鄧慧藍.淺析口風琴教學促進學生創造能力的提高[J].北方音樂，2018，38（05）：197.

[2]陳婉.口風琴進課堂之教學有效性研究[J].北方音樂，2018，38（05）：200.

[3]蘇世友，吳美娥.口風琴在小學音樂教學中的積極作用[J].北方音樂，2018，38（13）：186.

[4]張莉.口風琴在小學音樂課堂中的有效運用分析[J].北方音樂，2018，38（11）：225.

[5]吳麗娜.口風琴教學與小學音樂課堂的有效結合[J].北方音樂，2018，38（04）：176.