試卷質量的定量分析在《安全工程學》中的應用

石東平 謝承煜 何利文 張孝強

摘 要：針對2015級安全工程專業《安全工程學》試卷進行定量分析，為提高課程教學改革提供依據。應用EXCEL 及SPSS軟件對試卷進行統計分析，以117名安全工程專業學生為研究對象開展分析。結果顯示成績分布符合正態曲線、試題結構及章節分值分布規范、試卷質量難度適中、區分度良好。

關鍵詞：安全工程學 試卷質量 定量分析

安全工程學為安全工程專業本科生的專業基礎課。安全工程學課程設置為32個學時主要介紹安全科學理論、安全科學的方法及其在安全工程中的應用。由于安全問題是社會共同關心和面臨的迫切問題。該課程所介紹的基本理論和方法可廣泛的應用于工業領域，為后續課程及相關課程打下堅實必要的基礎。

該課程學習目標為： 掌握安全管理體系的基本知識; 掌握系統安全預測的基本原理和方法。 掌握系統安全控制的基本原理和方法。掌握使用安全方法的技能; 掌握判斷安全隱患的技能;掌握處理安全事故的技能。[1]

考試是檢查教學質量，檢驗教學效果的重要指標，通過對試卷質量進行定量分析，可有效了解學生學習效果，并及時得到教師教學情況的反饋，促進教學質量良性提高。為掌握《安全工程學》課程的教學質量及教學效果，本文對2015級安全工程專業117份安全工程學試卷答題情況進行了統計，并開展定量分析，以期發現教學過程中的薄弱環節，為促進教學改革提供依據。[2]

一、研究材料及研究方法

1.研究對象

選取2015級安全工程專業117人作為研究對象?？己朔绞綖殚]卷考試，考試分數為100分，考試時間為120分鐘。選取《安全工程學》117份試卷命題分析及成績分析作為分析樣本。[3]

2.研究方法

采用SPSS及EXCEL分析軟件針對117份研究樣本開展數據分析。

二、結果分析

1.成績分析

考試應考人數為117人，實考人數為117人。考試成績在51～90之間，平均成績為72.5分，優秀1人，良好22人，中等52人，及格38人，不及格4人，及格率為96.6%。其中90-100分，1人，占比0.9%;80-89分，22人，占比18.8%;70-79分，52人，占比44.4%;60-69分，38人，占比32.5%;59以下4人，占比3.4%。

2.試卷結構及分值分布

試卷題目類型有選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、計算題組成。其中客觀題包括選擇和填空，其中選擇題10個，分值為20分;填空題10個，分值為10分。主觀題包括名詞解釋、簡答、計算。其中名詞解釋4個，分值為16分;簡答題4個，分值為24分;計算題2個，分值為30分。試卷由課題組教師根據教學大綱及教學計劃，按照章節內容所占學時分配試卷分值。第一章節題量比例為6.7%，分值比例為2%;第二章節題量比例為10%，分值比例為10%;第三章節題量比例為16.7%，分值比例為20%;第四章節題量比例為20%，分值比例為10%;第五章節題量比例為16.7%，分值比例為18%;第六章節題量比例為16.7%，分值比例為14%;第七章節題量比例為6.7%，分值比例為8%;第八章節題量比例為6.7%，分值比

例為8%。

3.試卷質量分析

安全工程學試題中，試題難度<0.75，所占分值為31分，所占比例為13.3%;試題難度值0.75～0.85，所占分值為33分，所占比例為30%;試題難度值>0.85，所占分值為36分，所占比例為56.7%。

安全工程學試題中，試題區分度<0.15，所占分值為43分，所占比例為30%;試題區分度為0.15～0.30，所占分值為37分，所占比例為36.7%;試題區分度>0.30，所占分值為20分，所占比例為33.3%。

三、試卷分析

從考試成績、分值分布、章節分布、難度及區分度等幾項指標對試卷進行科學分析。

1.成績分布

課程考試成績分布曲線近似正態分布，平均成績為：72.5分，該分數與預期的目的比較相符。優秀人數為1人（比較合理），不及格人數4人，良好分數人數占到了22人，中等人數52人，說明試題的難度適中，及格人數占了38人。考生成績分布主要集中在70-79分，占比例為44.4%，表明學生考試成績相對集中。

2.試題結構分析

試卷中各題型按照大綱要求：掌握、熟悉、了解等內容進行分布，各個章節均有分布比例。試卷中沒有超綱題目，并且回憶、解釋、應用、綜合等認識分布題數相對適中?？陀^題所占比重較少，主觀題占比重較大。

3.試題質量分析

課程的客觀試題難度適中，區分度良好，試卷較難題目占31.3%，分值為31，;適中題目占33%，分值為33;容易題目占36%，分值為36。區分度優良題目占30%，分值為43，;適中題目占36.7%，分值為37;容易題目占33.3%，分值為20。，可以反映出學生對本課程的掌握水平符合非選拔性考試的要求。[4]

結語

通過對2015級安全工程專業本科生考試成績及試卷質量進行系統分析，可有效評估目前的教學質量及教學成果。發現現有試卷的薄弱環節，為今后的教學提供了基礎經驗。今后在試卷制備過程中，應注意彌補現有命題不足，加強理論知識及實踐知識的綜合考核，建立完善科學的試題庫

參考文獻

[1]田考聰，彭斌.試卷質量定量分析系統中的幾個參數及其應用[J].中華醫學教育探索雜志，2004，3（4）：52-54.

[2]張云松.綜合評價試卷質量分析方法[J].數理統計與管理，2009，28（2）：232-236.

[3]鄭娟娟，范迪，陸翔.以人才培養質量為本的高校課程考試考核改革研究[J].教育教學論壇，2018（29）.

[4]范曉玲，劉洪濤，伍慧.多群體多元概化理論在高考數學試卷質量分析中的應用[J].教育測量與評價，2017（3）：48-56.