淺談任務驅動教學法在中職計算機基礎課教學中的應用

摘 要：時代在不斷的進步，對于計算機的學習更是日新月異。在計算機課程的基礎教學中，利用任務驅動的教學方式進行計算機課程的基礎教育能夠有效激發學生們的學習興趣，更加有利于學生們的學習與發展。因此，本文就這一話題展開了討論與研究。解析任務驅動的教學方式在計算機基礎課程的教學上面的價值，以及任務驅動的教學方式的運用方法。

關鍵詞：任務驅動 計算機 教學方法 基礎課程 應用

在科學技術不斷發展且科學技術愈發成熟的今天，計算機的應用在各行業的發展中都有所應用。因此，對于計算機的教學過程中，對于學生的學習不僅要將計算機的基礎知識吸收透徹，同時，還要在計算機的教學過程中結合時代的特點與需要進行有針對性的教育。從而讓學生們的發展能夠適應時代的發展，促進學生們能力提升。任務驅動的教學方法，在計算機的教育中是一種十分有效的教學方法，足以滿足初級以及中級的計算機技術人才的要求。通過任務驅動的教學方法能夠有效的促進學生們的學習興趣的激發。在學習的過程中，將學生們的學習態度轉變過來，進行積極主動的計算機課程學習。在積極的課程學習中，將學生們的綜合素質一起提升起來。

一、任務驅動教學法的含義

任務驅動教學方法就是利用學生們的好奇心來驅動學生們自主地進行學習的過程。在教師的指導下，學生將一個任務作為中心，去展開與其相關的學習。在任務中，學生們的好奇心推動學生們自主地進行學習，或通過積極主動的查找進行學習，又或者通過借閱別人的資源進行學習。在這個過程中，學生們不僅可以積極主動的學習到自己所要學習的內容，同時，還可以增進與他人合作的能力。在這個教學的過程中，讓學生們帶著任務進行學習，做有目的教學，讓學習的進程更加快速的前進。

計算機基礎課程在中等教育技術學校中，不論是什么專業的學生都必須學習。計算機基礎課程的實用性是非常強的。在這個計算機基礎課程中，包括了計算機文化基礎課程、各種辦公軟件的基本操作、計算機網絡安全等內容。在計算機基礎課程的學習中，能夠十分有效的提高學生們的動手能力，并在超強的實踐性中，讓學生們的學習突飛猛進。因此，在計算機基礎課程的教學中，運用任務驅動的教學模式能夠十分具有針對性的進行課程教學[1]。針對計算機的教學特點，將課程中理論基礎進行教學，讓學生們通過具體操作進行學習，從而實現課程目標的完成以及學生技術的提升。

二、任務驅動教學大在中職計算機基礎課程教學中的運用

1.創建情境與提出任務目標

在創建的情境中，學生能夠自然而然地將自己已有的知識喚醒，并運用自己所掌握的知識結構將新學的知識同化。在中職計算機的課程教學中，教師們利用多媒體進行情境的設置，進而為學生們營造出一個良好的學習氛圍并將真實的學習目標就此提出，即時讓學生們進行學習。但是，在教學目標以及課程設計上還要結合學生們的能力進行設計，將學習任務完成的同時也要讓學生們能夠輕松掌握知識。

2.分析任務并確定方案

在教師設置好學習任務以及學習目標之后，教師不應該馬上進行系統的講解;而是帶領著學生們一步步地去探索任務的含義，從而從大到小，將知識一點點進行細化，不斷引導學生們學習進而完成目標。在學生們自主學習進行大膽嘗試的時候，教師應該含蓄地進行知識的點撥，而不是直接將結果告知學生們。如此，能夠提升學生們的積極探索能力以及獨立思考的能力。

3.協作探索并獨立完成

在任務分析與方案確定之后，學生們就真正地開始了實踐創作。在這個階段，學生們要利用計算機進行任務的實踐操作，并且是獨立完成。在這個過程中，教師可以對學生們進行引導，讓他們展開小組內的討論活動，進而培養學生們的協作能力。在任務進行的過程中，學生們通過自主的學習、資料查找，以及小組內的互動，資源的分享等過程方式，將任務完成。不僅是提升了學生們的協作能力，同時進一步提升的還有學生們的自主學習能力。

4.對作品進行評價與總結

在這個階段中，學生們已經將任務都完成了，因此，還剩下的工作就只有對實踐作品的評價與分析了。這個評價與分析的過程，也是任務驅動的教學方法中最為重要的一個環節。這個評價可以分為：教師評價以及學生自評兩種。對于評價作品這個事情上，教師們更應該關注的重點不應該是學生們的作品的完美程度，而是應該將重點放在學生對于作品的參與態度以及對問題的解決能力上。能夠對學生給予肯定的時候，不要吝嗇。

三、任務驅動教學法在中職計算機基礎教學中應該注意的問題

1.堅持以學生為主體的原則

像計算機這種實踐性極強的課程，在教學的過程中，學生應該作為課程主體出現在課堂中。學生作為主體能夠充分地將學生的主觀能動性以及學生的想象力都發揮出來、另外，在學生的創新意識以及實踐能力的提高上有著十分重要的影響。除此之外，學生們之間的相互合作也能夠促進學生們的團隊意識的覺醒。在這個教學的過程中，教師在學生的學習過程中，充當的是一個時不時進行的知識點撥的角色。教師對學生的學習僅僅只是引導，并不是告知。如此一來，才能夠促進學生們學習進步，才能夠使得教學達到一定的程度。

2.根據不同的學科特點，合理地設置教學任務

利用任務驅動法進行計算機基礎課程的教學是有針對性的，但是，任務驅動教學模式也并不是適用于所有的計算機教學課程的，例如計算機硬件和計算機基礎知識等理論性較為強烈的知識的學習時，就應該在教學方法中選擇時就要十分慎重[2]。不論在利用什么教學方法進行教學時都應該注意結合課本知識進行講解;在教學的時間以及教學的節奏的把控上要注意控制。將學習任務與教學方法相結合起來，保證教學任務能夠科學有效的完成。

結語

計算機是實踐性較強的學科，在計算機課程的學習過程中，利用任務驅動的教學方法進行教育能夠促進學生進行積極主動的學習，提高其學習興趣。通過學生們的學習，讓學生們進行有針對性的學習，可以有針對性對學生們進行提高。例如，在任務驅動的教學方法中能夠有效的提高學生們的相互協作能力等。針對不同的教學目的去選擇不同的教學方法，做到真正地科學教育，才能夠更有利于學生們的發展。

參考文獻

[1]楊梅.案例任務驅動法在中職計算機基礎課程中的應用探討[J].網絡財富，2010（20）：45.

[2]王涓.“任務驅動”教學在中職計算機基礎課程中的探討[J].經濟師，2011（8）：16-17.

作者簡介

李玉虎（1977.06—），男，太原市小店區第一高級職業中學校，教師，講師，大學本科，研究方向：計算機應用基礎。