四川茶文化資源與高校思政課實踐教學有機融合初探

陳海燕

（四川大學錦城學院，四川成都 611731）

查閱相關資料發現，四川在種茶、飲茶、售茶方面都比較早，從而形成的茶文化距今已經有2000多年歷史。茶業經濟與茶文化在一定程度上促進了地區經濟增長，改善了人民群眾尤其是四川人的生活。但是，從茶文化進入新時代，四川的茶業發展以及從而形成的茶文化卻呈現滯后的狀態。在這樣的背景下，本文從茶文化的內涵與文化相結合，在此基礎上結合筆者的工作實踐，借助茶文化對大學生思政課尤其是實踐課的作用進行研究，以此提高大學生綜合素質，也希望能促進四川省旅游事業的發展。

1 茶文化對大學生思政教育的重要意義

俗話說，天下茶館數中國，中國茶館數四川，成都茶館更被美譽為“茶館冠天下”，大街小巷隨處可見，而且也成為了成都一道獨特的風景線。四川省對茶產業的發展也是相當重視。2014年提出了“2020年，建成千億川茶產業強省”，以此為目標，著重打造大品牌、開拓大市場、培養大集團、建好大基地，促進川茶產業的發展。所以，許多茶葉生產基地和農場也建立起來。在這樣的戰略實施下，我國對于高校教育也提出了更高的要求，尤其是四川高校來說，更應該抓住這樣的機遇，大學生必須要吸取茶文化中所賦予的深刻的內涵文化，培養和提高自己的思想道德素質和綜合素養。

從當前來看，茶文化對大學生的思政教育是有其重要意義的，具體表現為：第一，能夠促進學生的全面發展。茶文化歷史悠久、博大精深，在其背后更是許多優秀品質與精神理念。這些品質與理念與茶文化相輔相成，學生在了解茶文化的同時也會對其優秀品格的形成具有重要的建構作用。學生在了解茶文化的同時，能夠樹立起良好的行為準則，促進自身的身心健康和全面發展，而且也能進一步凈化大學環境，提高大學精神的傳承。第二，促進教育事業的發展。茶文化也是我國五千年文化的組成部分，其中所蘊含的剛正不阿、無私奉獻、低調、堅韌不拔等更是激勵著當代大學生努力奮斗，這能在一定程度上遏制當前在大學生出現的不好狀態，也能消除大學生的奢靡浮躁之氣，促進大學的健康發展。第三，豐富了思政教育的內容。德育教育事業一直是我國教育中非常重要的部分，但是，當前的思政教育仍然存在一些問題，面對這種情況，如果能把茶文化與大學生思政教育工作相結合，就能夠促進大學生深入了解茶文化的和諧內容，豐富德育內容，而且在一定程度上對我國，尤其是四川省的茶文化的研究起到了促進作用。

2 四川茶文化對大學生思政教育的現狀

茶文化具有其重要的價值，但是，我們必須面對這樣的一個現實：四川的茶文化歷史悠久，但是，卻沒有與高校的思政課教育聯系起來，沒有發揮其應有的作用。究其原因，主要從以下幾個幾個方面展開討論與思考。

2.1 學情分析：在高校中，思政課在高大學生思想政治素養、德育素質方面具有重要作用，是大學生的必修課程。但是，該課程卻沒有引起學生對課程的重視，學生對該課的學習興趣不高。當前，我們面對的學生大體是95后，這群大學生有自己的學習特點與方式。首先，自主性強。學生可以自定自己的學習目標、自我鉆研內容、選擇自己的學習方式。其次，創造性，現在的大學生創造性極強，善于利用創造能力和獨特的認識問題、解決問題的能力進行創造性學習。第三，開放性。隨著科學技術以及信息通訊技術的快速發展，學生學習已經不再受到地域、時間、課堂、校園等因素對其學習的影響，借助互聯網等技術擴大學習的范圍與內容，更加實現大學開放式的學習。最后，就是學生學習的互動性較強。所以綜上所述，學生在相關的學習過程中，突出表現為能夠快速掌握學習的方法，能夠應用當前的條件提高學習的效率與水平?？墒?，學生普遍對思政課程表現不積極，尤其是對一些理論課程其學習興趣就顯得更低。對于實踐環節的課程，也更多是應付式學習，而無法將茶文化與思政課程的理論與實踐課程相互結合，動手能力不高。

2.2 教學方面：傳統的思政教學主要以教師上課或者講授為主，學生對教學的方式并不感興趣，甚至有些厭惡這樣的說教式教學。畢竟，大學的教育與中學的教育是不同的，更重視學生實踐能力、思辨能力的提高。所以教學方式單一也是造成當前思政教育現狀的主要原因。其次，未能因材施教。高校如何把茶文化與課程實踐教學相互聯系，這是老師在教育過程中重點思考的問題。但是，課程結合不強、內容略顯枯燥等，讓教師在授課環節無法將茶文化助力學生德育。另外，也存在部分老師對思政課程實踐能力的欠缺，沒有辦法提高實踐教學能力，而且有的教師本身對茶文化了解也過于表面。茶文化博大精深、內容龐雜，相關的學術用語也不少。教師如果不能把這些內容融入課程設置，也就沒有辦法發揮茶文化資源對高校思政課的作用。

2.3 其他方面的影響

如，課程設置不合理，沒有合適的教學框架和結構；實踐教學基地建設過少；茶文化活動舉辦不多，學生接觸少，對相關方面的認識和知識儲備欠缺。

在這部分，本文主要從學生、教師等教學主體思考茶文化資源與思政課教學的結合情況。俗話說，授人以魚不如授人以漁，高校教師在培養學生德育方面教學過程中，重點是要根據學生的具體情況以及地區特色，結合課程目標與內容，實施相關的教學，從而提高學生的學習興趣和學習水平。

3 茶文化資源對思政課實踐教學有機結合的幾點思考

本文前面筆者重點對當前的學情、教情等方面進行了重點分析，認為要能夠促進茶文化對大學生思政課程實踐教學的影響，應該從以下面進行思考：

第一，高校思政課程的教師一定要深入理解和分析茶文化的實質與內容，能夠明確了解茶文化的基本內容與內涵，并且根據本校學生與師資團隊現狀，構建一個合理的教學體系和結構，尤其是要注意合理設置課程，一定要因材施教，考慮到高校思政課程實踐教學方面學生的學習能力、接收相關知識的能力等。對于一些比較生澀的專業術語和內容，要通過簡介、易懂的方式教授給學生，通過淺入深出，讓學生掌握其課程的內容。

第二，創新實踐方式。實踐應該與理論達成相輔機制。通過理論學習，學生掌握茶文化的相關內容與內涵。而理論畢竟會有一定程度的枯燥，所以，在實踐環節，一定要用學生喜歡的形式展開相關方面的學習，可以舉辦一系列的茶文化活動，學生在活動的過程中就自然而然獲得了相關方面的認識，加深對知識點的了解，也能夠提高學生思政水平。其次，還可以建立相關實踐基地，這是學生了解與之相關的課程最直接、最有效的方式之一，也是學生非常期望的實踐環節。寓教于樂，通過課外實踐教學，打破了校園、教室對學生學習的限制，學生能夠更加自主學習，達到教學目的。雖然四川的茶文化以及茶產業發展具有一定的優勢，但是，要建立相關的教學基地并不是件容易的事情，需要多方面的協調，才能實現茶文化教育對學生思政能力的提高目的。

4 小結

茶文化與高校思政課實踐教學的結合并不是簡單的1+1，在實踐的教學環境中，我們要從學生、教學力量、茶文化知識儲備等多方面進行綜合思考，這樣才能夠進一步提高茶文化對大學生思政的重要意義，也才能讓學生真正對于茶文化豐富的內涵有所了解，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為培養全方位發展的人才奠定良好的基礎。