強化高校研究生培養中的師生關系

鄭臻+屈藝+童煜+母得志

摘要：良好的師生關系是高校研究生培養的關鍵因素。針對和諧師生關系的構建，看問題、觀本質、提對策，將有利于推進我國研究生的培養和提高教育水平，強化高校研究生師生關系是目前迫切需要解決的問題。

關鍵詞：高校；研究生培養；師生關系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0009-02

研究生教育與國家現代化建設中培養高素質、高層次、創新型人才緊密相關。導師和研究生之間的關系，是研究生教育的過程中，最重要的關系之一。導師和研究生間的關系將直接影響到研究生的學習成績、科研成果、培養質量乃至待人處事的態度。良好的師生關系是研究生身心健康、取得優質培養質量的重要因素。隨著高校研究生招生規模的不斷擴大，以及培養模式的多元化，師生間的關系也變得復雜多樣，導師與研究生師生關系是當前社會備受關注的熱點，強化高校研究生師生關系是目前迫切需要解決的問題。

一、導師與研究生關系的本質

導師與研究生關系的本質，是以導師為主導、研究生為主體，教學相長、辯證統一的導學關系。導學關系是指研究生在導師的指導下完成課程學習、開展課題研究、撰寫學位論文及發表文章，并且學會做人做事的一種教學關系[1]。這種導學關系作為師生關系的主要部分貫穿于研究生教育的始終。

導師與研究生之間的關系，從起源看，是雙向選擇的關系；從教育的角度看，是師生教與學的關系；從學科發展的角度看，是傳承關系；從競爭意識層面看，是戰友關系；從生活的角度看，是朋友關系。因此，導師與研究生的師生關系不僅是研究生踏入科學研究領域需直面的主要問題，更是導師秉承和發展科學教育所面臨的必修課[2]。

二、導師與研究生關系存在的問題

（一）師生交往頻率低，深度淺

近年來，高校研究生招生規模不斷擴大，導師個人負責培養的研究生人數也日益增加，然而，高校在研究生培養方面的人力、物力及財力方面的投入卻遠遠趕不上招生規模擴大的需求。

師生關系與師生間的接觸頻率有著緊密聯系。導師與研究生的接觸頻率越高，越有利于互相了解，也便于研究生得到導師高質量的學術指導和直接的生活指導。然而，現實生活中師生交往的頻率并不高，雖然研究生在生活上、情感上比較獨立，對導師沒有很強的依戀，但大多數研究生還是希望能與導師在學術問題以及生活問題等多方面的探討。反之，師生交往頻率低將會影響研究生的培養質量，這也是影響研究生與導師間關系的重要因素之一。

（二）師生“導學”關系失衡

目前，研究生培養的核心是導師負責制，導師作為研究生在校期間的第一負責人，具有培養研究生的責任和權利，導師在研究生培養過程中具有舉足輕重的地位。導師的科研態度、科學道德、科研能力、學術造詣、世界觀、人生觀和價值觀都是研究生學習的楷模，研究生在導師的指導下，學習導師做科研以及為人處世的精神品質。然而，當前導學關系變更為從屬關系，部分導師往往表現為獨斷專行，研究生很少有自由發展、自主選擇的機會，研究生的主觀能動性未能得以充分體現。

（三）師生關系存在功利化傾向

研究生教育中，導師不僅釋疑解惑、傳道授業，更是學高為師、身正為范的育人。但近年來，導師和研究生之間的經濟關系問題日益突出，導師往往更傾向于注重經濟、利益關系，而忽視了研究生教育的本質是“導”與“學”，“導學”關系為主導的師生關系受到市場經濟體制的強烈沖擊。

當下的研究生師生關系正趨向功利化。學校幾乎都是從申請課題數量、項目完成情況、論文發表情況來考核導師的科研能力，并且導師的個人經濟收入也與這些相關。為完成考核，一些導師將這些任務直接轉交給學生，讓學生獨立完成項目申請、論文撰寫等，給學生微薄的經濟補助，“導學”關系變成雇傭關系。導師的心態不是“育人”，而是“用人”，這種功利化的心態嚴重影響了和諧師生關系的建立。

三、建立良好的師生關系的對策

（一）導師與研究生應增強互動交流

在研究生培養的過程中，研究生不再是單純的客體，而是主體和客體的統一，導師只是研究生培養道路上的引路人。從研究生方面而言，一方面，研究生要有強烈的求知欲望，勤于思考，培養獨立解決問題的能力；另一方面，在面對困難時，研究生要積極主動尋求導師的指導與幫助，增進師生間的交流互助，也使問題迎刃而解。

從導師方面看，需特別注意要避免“導師專斷、學生從屬”的現象，避免居高臨下的態度，盡量減輕學生與導師溝通的心理壓力。一方面，導師在與研究生的溝通過程中，要用自由、平等、獨立的交流方式，增進與學生的交流，促進學生表達自己的真實想法，并認真、耐心的傾聽學生的想法；另一方面，導師需要不斷提高自身修養，在專業知識上引導學生，更要在人生經驗上指引學生，用自己的人格魅力感染學生[3]。在與學生交流及培養的過程中，還需針對每個學生不同的特點，進行特殊的培養。

（二）完善現行導師制度

改革當前的導師體制，包括解除導師終身制，實行導師競選制度，優化導師業績制度，推行導師問責制，把研究生培養質量的監控責任落實到導師身上，杜絕不良導師關系。一方面，打破導師終身制，嚴格導師遴選制，按照任務導向和科研導向的原則，切實實施導師崗位制，建立科學的導師考核體制。通過考察導師自身的學術道德、學術水平、培養研究生的質量來評估導師的崗位，并完善對導師的監督考核機制[4]。另一方面強化導師負責制度。導師在研究生的思想品質、學術道德、學術水平等方面負有全程指導責任[5]。

（三）運用經濟杠桿

當前市場經濟體制下，針對雇傭關系替代“導學關系”失衡現象，改善師生關系需進行以下改革，一是以經濟關系為基礎，以導學關系為主導，通過適度提高研究生生活待遇，增加研究生補助金額和拓寬補助途徑，實現師生關系的改善；二是優化研究生培養中導學關系的相關制度，如優化研究生相關的培養制度，優化導師業績考核制度。通過經濟杠桿在師生關系中的有效調控，強化導師與研究生之間的師生關系。

四、結束語

在研究生的培養過程中，構建良好的師生關系，沒有固定的評判標準及實行準則，研究生和導師之間最好的調適、磨合則是最關鍵的因素。探索研究生培養過程中良性師生關系應強調創新教育理念。增強研究生與導師間的互動交流，完善現行導師制度，運用經濟杠桿，強化師生關系，提高高校研究生的培養質量，推進我國研究生的培養和教育。

參考文獻：

[1]林偉連，吳克象.研究生教育中師生關系建設要突出“導學關系”[J].學位與研究生教育，2003，（5）：26-28.

[2]施鵬，張宇.論研究生教育中和諧師生關系及其構建路徑[J].學位與研究生教育，2015，（5）：37-41.

[3]胡天佑.合作伙伴：導師與研究生關系的一種可能[J].學位與研究生教育，2013，（4）：7-10.

[4]劉春桃，柳松.導師在研究生培養新機制中的功能與其實現途徑[J].教育探索，2009，（11）：96-98.

[5]張靜.導師與研究生之間的和諧關系研究[J].中國高教研究，2007，（9）：19-22.endprint