課程背景下“理想課堂”的實(shí)踐研究

摘 要：在新課改逐步實(shí)施以及素質(zhì)教育不斷深化改革的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了重大的變革，教師對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的重視度逐步增強(qiáng)，理想課堂模式成為了教師和學(xué)校的新的教學(xué)追求與教學(xué)目標(biāo)。理想教學(xué)模式能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文從師生互動(dòng)、融洽氛圍、喚醒潛能三個(gè)方面來(lái)對(duì)理想課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：理想課堂；教學(xué)時(shí)間；新課程；素質(zhì)教育

隨著新課改的深入與探索，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效率日漸成為教師所關(guān)注的重點(diǎn)和方向，也是時(shí)代賦予教育的新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。“理想課堂”便是在此過(guò)程中建設(shè)起來(lái)的，其不僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)予以擷取，而且注重從學(xué)生角度探索更好的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠積極融入課堂教學(xué)，從而讓整個(gè)教學(xué)體系有效建立，讓教學(xué)質(zhì)量不斷攀升新的高度。

一、 師生互動(dòng)，心靈對(duì)話

理想的課堂最高境界是達(dá)到老師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，讓彼此進(jìn)行心靈上的交流與對(duì)話。這樣不僅僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更是加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的師生關(guān)系。通過(guò)師生互動(dòng)過(guò)程的強(qiáng)化，能夠讓學(xué)生更好、更快地融入到課堂之中，帶給學(xué)生更為富足的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。

比如，語(yǔ)文課堂在對(duì)學(xué)生教授《游園不值》一詩(shī)的時(shí)候，課堂上一位細(xì)心的學(xué)生曾對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)：在春天的季節(jié)里，正是萬(wàn)物復(fù)蘇，杏花綻放的時(shí)刻，院子里的紅杏不僅僅只有一支，由此可見(jiàn)，我認(rèn)為將詩(shī)句改為“數(shù)支紅杏出墻來(lái)”更是能展現(xiàn)出滿園的春色，讓人們直截了當(dāng)?shù)伢w會(huì)到春意盎然。這位學(xué)生發(fā)言完畢，即刻引起了教室其他學(xué)生的反響，也對(duì)最后一句詩(shī)句“一枝紅杏出墻來(lái)”提出了疑問(wèn)。此時(shí)，教師將這個(gè)問(wèn)題巧妙的轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生認(rèn)為改為“數(shù)支”更是直接的展現(xiàn)出滿園的春色，更容易將詩(shī)人從失望、失落的情緒中轉(zhuǎn)移出；而另一部分認(rèn)為“一支”不僅僅表現(xiàn)了作者豁達(dá)的心態(tài)，更是通過(guò)這個(gè)“一支”紅杏代筆寫(xiě)出了春天的盎然，改為“數(shù)支”的紅杏則難以突出整首詩(shī)的重點(diǎn)。此過(guò)程教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以充分尊重，并用欣賞的眼光給予學(xué)生贊揚(yáng)，同時(shí)還就學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行溝通，不僅讓整個(gè)課堂教學(xué)氣氛更加活躍，而且了解了學(xué)生的所思所想。

教師尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，這是教育學(xué)生的成功秘訣。教師需要營(yíng)造出一種支持性的課堂教育環(huán)境，讓每一位學(xué)生可以暢所欲言，與學(xué)生敞開(kāi)心扉，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心與心的交流和溝通。

二、 融洽氛圍，精神探索

課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生接受知識(shí)以及發(fā)揮學(xué)生探索知識(shí)的前提條件。融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次探索，還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效率，獲得更為全面的、準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，更加需要從課堂教學(xué)氛圍入手，做好學(xué)生精神世界的探索。

比如在政治課上，教師在對(duì)《法律對(duì)社會(huì)主義文明建設(shè)的措施》講授過(guò)程中，教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：考研大學(xué)生張三在上學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)掉在下水道里的老人，奮勇獻(xiàn)身的行為究竟值不值？問(wèn)題剛說(shuō)完，教室里的學(xué)生便就自己的想法進(jìn)行了意見(jiàn)發(fā)表，在短時(shí)間內(nèi)形成了正反兩方意見(jiàn)，有的同學(xué)認(rèn)為張三的行為是值的，張三的見(jiàn)義勇為，舍己為人的優(yōu)秀品德是我國(guó)的優(yōu)良中華美德，這種美德正是我國(guó)現(xiàn)在正需要的，為我國(guó)青年做出了表率。有的同學(xué)認(rèn)為張三的行為不值，認(rèn)為張三是考研大學(xué)生，國(guó)家花費(fèi)大量的財(cái)力以及人力，考研畢業(yè)后，將來(lái)是要為我國(guó)國(guó)家發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才，雖然張三英勇救老人的精神值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)與傳承，但是相比較付出生命代價(jià)來(lái)說(shuō)并不值得學(xué)習(xí)。教師為了讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加滲透，便讓學(xué)生進(jìn)行資料準(zhǔn)備，以辯論會(huì)形式對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論，同時(shí)還讓學(xué)生在事實(shí)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上探索更好地優(yōu)化策略。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事實(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題不僅是“理想課堂”構(gòu)建的目標(biāo)，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師要從多方面入手對(duì)學(xué)生的精神世界語(yǔ)言引導(dǎo)，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造融洽的授課氛圍，讓學(xué)生真正做到暢所欲言。

三、 潛能喚醒，智慧構(gòu)建

在“理想課堂”課堂要求下，要求教師具有善于發(fā)現(xiàn)以及挖掘?qū)W生潛力的能力，并且也要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生潛能的喚醒，讓智慧注入學(xué)生的頭腦之中，讓學(xué)生能夠真正獲得心靈感悟的啟發(fā)，達(dá)到自我認(rèn)知能力的開(kāi)啟，讓學(xué)生的思想認(rèn)知水平上升到新的高度，讓學(xué)生的思維逐漸拓展。

比如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生對(duì)文章中的字詞予以學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，更加需要強(qiáng)化學(xué)生的美感認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到更高層次的提升。比如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的教學(xué)便可以讓學(xué)生首先通過(guò)大屏幕了解長(zhǎng)城和運(yùn)河在歷史發(fā)展過(guò)程中中的重要地位，我們國(guó)家對(duì)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的保護(hù)措施，以及其在國(guó)家文化物質(zhì)遺產(chǎn)中占據(jù)的重要地位，以此作為基礎(chǔ)讓學(xué)生感受中國(guó)國(guó)家地位的不斷攀升，讓學(xué)生感受到中國(guó)所具有的光明璀璨文化。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作，通過(guò)自己的筆觸來(lái)表達(dá)自己的所思所想，既培養(yǎng)學(xué)生重要的寫(xiě)作能力，又培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生挖掘自我潛能，對(duì)于優(yōu)美辭藻予以靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在優(yōu)美詞匯中暢游。

四、 結(jié)語(yǔ)

“理想課堂”的建設(shè)需要教師對(duì)于課堂資源的深入挖掘，需要全新課堂授課理念的滲透，需要多樣化教學(xué)方式的開(kāi)展。只有教師在探索“理想課堂”建設(shè)過(guò)程中不斷努力，才能夠讓課堂教學(xué)更加“理想”，才能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量不斷予以攀升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳穎莉，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣如東友好小學(xué)。endprint