創(chuàng)新課堂導(dǎo)入提升語(yǔ)文教學(xué)有效性

摘 要：初中語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科類似，課堂導(dǎo)入都是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)導(dǎo)入也是一門(mén)藝術(shù)，課堂導(dǎo)入的成敗決定著一節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)入也是一個(gè)教師智慧的體現(xiàn)，有時(shí)是需要靈感的，更多時(shí)候來(lái)之于精心的課前準(zhǔn)備。只要上課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，就可以很快踏上思維旅途，為成功學(xué)好一節(jié)課打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；創(chuàng)新；策略；基礎(chǔ)

為了上好每節(jié)課，我們語(yǔ)文教師都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容的要求，積極思考，尋找最優(yōu)策略，力求設(shè)計(jì)出一個(gè)精彩有效的導(dǎo)入。

一、 讓課堂導(dǎo)入更加游戲化，提升學(xué)生興趣

以往的初中語(yǔ)文教學(xué)，顯然跟不上時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式封閉和死板，課堂缺少活力。而新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。所以我們的課堂也日益開(kāi)放，更加充滿活力，盡可能讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中全身心地投入到教學(xué)中去，而愉快教育一直被教師和學(xué)生所喜愛(ài)，正所謂：興趣是最好的老師！當(dāng)然這也迫使我們?cè)谡n堂導(dǎo)入上做些改進(jìn)，教師們也不遺余力地創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，努力尋求更好的教學(xué)方法，而游戲化的導(dǎo)入可以迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，有效地喚醒學(xué)生的思維，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中積極投入，導(dǎo)入的效果良好，是較好的一種課堂導(dǎo)入方法，這也正是“以人為本”的價(jià)值觀的真實(shí)體現(xiàn)。

例如《賣(mài)油翁》一課主要描述的是一個(gè)熟能生巧的故事，也說(shuō)明“三百六十行，行行出狀元”。因?yàn)槠綍r(shí)上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)經(jīng)常把一支水筆用一根指頭支撐，然后旋轉(zhuǎn)水筆，水筆在指尖上旋轉(zhuǎn)幾圈而不會(huì)掉下。讓大家學(xué)著教師玩一下這個(gè)游戲，大部分同學(xué)和我一樣以失敗而告終，接著我讓幾位操作熟練的同學(xué)上臺(tái)表演，大家都饒有興趣地看著，這樣的簡(jiǎn)易游戲迅速提升了學(xué)生操作的興趣，接著我提出問(wèn)題：為什么這幾位同學(xué)能旋轉(zhuǎn)成功，而我們大部分同學(xué)都失敗了呢？學(xué)生交頭接耳，有的表示：那幾位經(jīng)常練習(xí)自然就熟練了……這時(shí)我切入主題：對(duì)，有些事看似很難，但只要我們經(jīng)常訓(xùn)練，也可以熟能生巧的，今天我們要學(xué)習(xí)的一節(jié)課正是這樣的一件事！

二、 讓課堂導(dǎo)入更加生活化，貼近學(xué)生實(shí)際

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，事實(shí)上我們的語(yǔ)文來(lái)源于生活，它是生活的真實(shí)體現(xiàn)和再提升，教育的根本目標(biāo)就是為生活服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際猶如魚(yú)和水的關(guān)系，是相輔相成的，不可切割。而我們初中語(yǔ)文教學(xué)更是如此，我們不能脫離初中學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)空談?wù)Z文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要放在生活的這個(gè)大課堂中去。當(dāng)然語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該體現(xiàn)生活化，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文環(huán)境，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從虛擬的課本文字堆中走出來(lái)，充分感受現(xiàn)實(shí)生活的美好，讓課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活撞擊交流，迸出思維的火花，我們力求變“應(yīng)試語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”和“有用的語(yǔ)文”！

例如《濟(jì)南的冬天》一節(jié)課的導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計(jì)的：走進(jìn)課堂，問(wèn)一學(xué)生：今天的天氣怎么樣呢？學(xué)生回答：天氣不錯(cuò)，不過(guò)有點(diǎn)冷。接著問(wèn)：是啊，冬天來(lái)了，你有什么感覺(jué)？是不是喜歡冬天啊？學(xué)生：……再問(wèn)：我們是南方，雖然有點(diǎn)冷，但很少看到下雪，冷的程度還是有限的，有沒(méi)有同學(xué)在北方度過(guò)冬天的？學(xué)生搖搖頭都表示沒(méi)有；最后提問(wèn)：北方的冬天可冷了，還經(jīng)常下雪，今天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的課，就是關(guān)于北方冬天的，同學(xué)們有沒(méi)有興趣了解一下呢？同學(xué)們好奇心都很強(qiáng)，躍躍欲試，于是我板書(shū)標(biāo)題：濟(jì)南的冬天，開(kāi)始新的一節(jié)課教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高。

三、 讓課堂導(dǎo)入更加直觀化，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生正是從直觀思維轉(zhuǎn)向抽象思維形成的過(guò)程，仍然以直觀思維為主，所以我們的課堂導(dǎo)入要切合學(xué)生的實(shí)際，以直觀為主，讓感官直接刺激去激活思維，提高學(xué)習(xí)身處其中的感受。隨著教育科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們?cè)谡n堂上也較多地運(yùn)用多媒體手段導(dǎo)入課堂教學(xué)，也越來(lái)越多的教師能熟練應(yīng)用多媒體課件展示直觀的語(yǔ)文教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也容易能從直觀感受中提高學(xué)習(xí)的興趣，它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是一種常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方法。當(dāng)然我們應(yīng)該根據(jù)不同階段的學(xué)生及不同的教學(xué)內(nèi)容制作適宜的多媒體課件，利用聲、像、畫(huà)等有效的媒體手段讓學(xué)生身臨其境。

例如教學(xué)《偉大的悲劇》一課時(shí)，我先利用課件展示了南極美麗的風(fēng)光，包括企鵝、中山站等，接著播放神舟六號(hào)飛船升空入軌的視頻，展示人類征服自然和勇氣和力量，也展示了自然界的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著播放三個(gè)震撼人心的畫(huà)面：“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒爆炸；北大科考隊(duì)遇雪崩五人遇難；“哥倫比亞”號(hào)返航解體。這種慘烈的畫(huà)面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，深深被這一幕幕悲壯的畫(huà)面所震動(dòng)，于是我自然地展示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課——《偉大的悲劇》。老師運(yùn)用直觀手段，使事物具體化，給學(xué)生清晰的印象，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)和觀察力。

四、 讓課堂導(dǎo)入更加民主化，體現(xiàn)學(xué)生自主

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以探究性學(xué)習(xí)為主，注重課堂的互動(dòng)，而這些都是基于自主合作和民主的基礎(chǔ)上的。我們要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生的意愿，放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以課堂導(dǎo)入時(shí)要體現(xiàn)民主化，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，注重學(xué)生的有效反饋，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極參與討論和活動(dòng)，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，消除師生之間的不平等性和情感、心理上的距離感，摒棄“師道尊嚴(yán)”的觀念！

聽(tīng)過(guò)一節(jié)《木蘭詩(shī)》的課，學(xué)生質(zhì)疑三寸金蓮怎么能帶兵打仗，老師訓(xùn)斥說(shuō)：“你只要理解木蘭的性格特點(diǎn)就行，其他的你用不著多想。坐下！”就這樣，一句“坐下”讓學(xué)生的自尊心傷害極大，一頓訓(xùn)斥猶如一盆冷水澆滅了學(xué)生探索的火花，估計(jì)以后他再也不會(huì)再提出質(zhì)疑了！可見(jiàn)一名教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是多么重要，民主化的教學(xué)多么重要，這樣壓抑學(xué)生質(zhì)疑之聲，是無(wú)法健全和完善學(xué)生人格品質(zhì)的，極大挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是我們極力反對(duì)的。

課堂導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，雖然難度大，對(duì)老師的要求高，但只要我們努力挖掘教材的知識(shí)，多角度地思考教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況和生活需求，以學(xué)生舊有的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，一定能設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入方案，為我們的語(yǔ)文教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)賢川，福建省三明市，尤溪縣坂面中學(xué)。endprint