融合繪本進行區域環境活動的創設

摘 要：繪本是近幾年比較流行的幼兒學習讀物，由于它擁有生動的情節和畫面，所以也深受很多幼兒的喜愛。在很多幼兒教學課堂中，一些教師也將繪本作為單獨的一門課程加以教學，雖然這能夠激發幼兒的學習興趣，但是并不利于學生思維的開拓，能力的提高。然而，通過深入的研究調查發現，將繪本有效的融合到幼兒區域環境活動之中，其教學成效將會是最大化的。鑒于此，本文主要就“融合繪本進行區域環境活動的創設”這一主題進行淺析。

關鍵詞：融合繪本；區域環境活動；創設；進行淺析

一、 引言

科學表明，一本好的繪本，往往能讓一個不識字的幼兒通過僅看畫面就能理解內容大意。所以在各類區域環境活動，比如：美術區域；游戲區域中充分利用繪本，則能促使幼兒教育教學工作的成效實現最大化。不過，在融合繪本創設區域環境活動之前，教師必須要對幼兒年齡特點、興趣愛好等內容進行提前的了解，也只有這樣，幼兒在學好繪本知識的同時，才能夠在區域活動中愉快的玩耍和學習。

二、 融合繪本進行區域環境活動創設的注意事項

（一） 做好相應的教學鋪墊

由于幼兒所學的知識都不是很多，以致于對于有的繪本知識還不是特別了解，所以將其融入到區域環境活動教學中的時候，教師應該做好相應的教學鋪墊工作。

比如：在繪本《獾的美餐》中，就出現了一個新的事物——“獾”，雖然很多幼兒在動物園內看到過各種動物，但是“獾”這種動物還是比較少見的。為此，作為幼兒教師，在正式區域活動開始之前，就要引導幼兒們對“獾”到底是一種什么動物加以深入的了解，這樣，當幼兒帶著繪本知識進入到區域環境活動中的時候，才會具有正確的認識，即“獾”是雜食動物。

總之，教師在將繪本融入到區域環境活動教學中的時候，一定要事先對繪本進行了解，從而也才能避免幼兒在活動中遇到各種不必要的問題。

（二） 充分考慮幼兒的實際年齡

不同年齡段的幼兒，其實際學習情況也是存在諸多區別的。心理研究表明，3歲左右的幼兒，他們對于繪本的理解往往還需要借助相應的情景；而3歲到6歲的幼兒，則可以進行自主的繪本閱讀和學習了。因此，作為專業的幼兒教師，在融合繪本進行區域環境活動創設的時候，就必須要對幼兒的實際年齡進行充分且有效的考慮。

比如：在針對3歲幼兒班教學繪本閱讀《黃色的，是蝴蝶嗎？》的時候，教師就要將繪本中的相應情景遷移到較為真實的情景之中，比如：公園、農場、馬路等。然后教師再帶領幼兒們走進不同的場景，從而也將促使他們深入地感受到“捕捉蝴蝶”的真實游戲過程。總之，充分考慮幼兒的實際年齡情況，然后再制定科學的教學方式，對于幼兒教師來說是非常重要的教學工作。

三、 融合繪本進行區域環境活動的創設具體表現

（一） 將繪本融合到美術區域環境活動之中

每一本繪本，里面都有很多巧妙的美術表現手法，比如：撕貼的、印染的、拓印的等等。對于教師來講，將繪本融合到區域環境之中，最關鍵的一點則是要找出適合現階段幼兒們學習的，否則就難以達到良好的教學目的。

比如：在美術區域環境活動中，考慮到小班幼兒的心理、生理都正處于發育階段，所以他們對于美術繪畫的意識都不是很強烈，因此，教師為他們選擇的繪本往往有《小黃和小藍》《這是什么形狀》等比較簡單的，畢竟，幼兒們繪畫并不是真的按照繪本描繪某個物體的形狀，更多的是將其當做是一種好玩的游戲。

不過，對于大班幼兒而言，他們結合繪本參與到美術活動中，其實是希望畫出完整圖形的，為此，教師選擇繪本的難易度則可以在小班的基礎上有所加大，比如：繪本《大腳丫跳芭蕾》就特別適合中大班的幼兒，他們借助繪本，也能夠畫出基本的人物造型了，即便不是特別的完美，但是也體現出了：融入繪本，美術區域活動教學的效果也將更加明顯。

（二） 將繪本融入到科學區域環境活動之中

繪本原本和科學是沒有任何必然聯系的，但是由于部分繪本的內容也具有科學性，因此，將融入到科學區域環境活動中，則更利于幼兒對于知識的學習以及掌握。

比如：在繪本故事——《是誰便便在我的頭上》的教學中，教師可以把幼兒分成幾個不同的小組，然后再引導幼兒去拿放置在科學區域內的小動物的便便圖片，當一個小朋友拿出一個動物圖之后，其他的幼兒就要拿出與之相對應的“便便”。通過這一游戲，幼兒們不但能夠掌握科學知識，而且還能加深對小動物的認識。

除此之外，在安全問題能夠得到保證的前提下，教師還可以為幼兒建立小型實驗室。比如：在學習完繪本——《肥皂泡泡》課程之后，教師就可以在區域內放上水、肥皂、洗潔精等工具，并引導幼兒親自制作泡泡肥皂水。

（三） 將繪本融入到表演區域環境活動之中

調查發現，很多的幼兒都具有十分強烈的表演欲望，為此，教師就可以根據幼兒的這一性格特點，將繪本教學融入到表演區域環境活動之中。

比如：在《一步一步，走啊走》這一繪本中，主要講述的就是寶寶模仿烏龜、大白鵝、小兔、鴕鳥等動物走路的趣事。通常，幼兒在讀這本書時，就會情不自禁地伴隨故事，并做出相應的動作。借此機會，幼兒教師完全可以為幼兒們播放符合這一教學活動主題的音樂，并鼓勵幼兒走到臺上去進行表演。通過在表演區域開設這一教學活動，幼兒不但能夠學到知識，而且還能有效增強自身的膽量。

繪本既可以是一個單獨的閱讀教學模式，同時也能夠融入其他學科知識教學之中。對于幼兒而言，繪本是比較簡單且有趣的讀物，而如果教師在區域環境活動中能夠融入繪本，那么，幼兒學習的積極性也將得到最大程度上的提高，與此同時，教師在教學過程中曾遇到的很多問題也都將會迎刃而解。

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作者簡介：

陳艷，江蘇省常州市，江蘇省常州市三井中心幼兒園。endprint