淺談如何讓思想品德課成為最受學生歡迎的課堂

張秀蘭

在新課程理念指導下，新一輪的課堂教學改革正如火如荼地開展，我校沐浴著課改的春風，以改傳統的“教師教，學生學”的教學模式，正嘗試以“教學案”為載體，以“小組合作、自主學習”為主的課堂教學模式，竭力為學生搭建民主、和諧的學習平臺。在這種大好形勢下，要摒棄舊的教育觀念，脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進，成為我們迫不及待需要解決的問題。以下我就結合自身的教學實際就如何讓初中思想品德課成為最受學生歡迎的課，簡單談一談自己的心得體會：

一、受學生歡迎的思品課導入應激發學生的學習興趣，任務明確

教師若能設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。導入，是一節課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導入得好與否，直接影響到該節課的質量。

二、受學生歡迎的思品課堂應該是人文、自主、合作、探究式的課堂

要讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄強行灌輸的教學模式。因此，教師要轉變教學觀念、教學形式，把主動權交給學生。為學生創設有針對性的情景，搭建各種平臺，鼓勵并激發學生表現的欲望，以人文化的教學方式啟迪并引導學生積極參與到課堂中區，不斷挖掘自我的潛能。自主、合作、探究是一種很人文的教學形式。教學中教師要做到如下幾點：

（一）轉換角色

教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人，在此，教師的引導可以通過創設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發揮作用，讓教師的教與學生的學遵循一定的思路，多維度的解決問題。例如：《愛在家人間》這一節課主要圍繞“孝敬父母和‘代溝問題”，針對這一問題展開一系列的討論，為此我采用了情景表演法—讓學生換位思考并表演，在換位之后，學生親自感受為人父，為人母的身份與地位，以及在面對教育子女時的困窘和那“不知所措的愛”。因此，學生更加理解父母，關心父母并學會以恰當的形式去表達自己對父母深深的愛。

（二）充分相信學生，全方位放權

學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究。總之，讓學生在自主學習中培養自學的習慣、獨立思考的精神和發現、分析、解決問題的能力以及總結概括的能力。

三、受學生歡迎的思品課應采用形式多樣的教學方式

教師可采用演講式、搶答式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，激發學生產生學習的動力，但要強調學生之間的團結合作，共同解決問題。例如：在《走進老師》中我選擇了調查采訪的方式，讓學生親自去采訪自己最敬佩的老師，深入了解老師的工作環境，工作強度以及老師的興趣愛好等等進而達到“親其師而后信其道”的效果。課堂就是舞臺，如果整堂課都在看故事材料——討論問題——得結論，未免有些單一、枯燥，吸引不了那些可愛的“觀眾”，為了調動學生的學習積極性，除了采用采訪式教學，我還采用了小品表演、游戲—“猜猜他/她是誰“的活動形式，在各種實踐活動中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中，并進一步拉近了師生之間的關系。營造和諧的師生關系。

四、受學生歡迎的思品課堂應該是生活化的課堂

“三貼近”原則是新課程標準的要求，我們應在思想品德教學中，走“貼近學生，貼近生活，貼近實際”之路，啟發引導學生關注周圍的人、周圍的事物，在生活中學習，在學習中“生活”，使課堂成為真實“生活”的課堂。例如，我在教授“少年有夢”一課時，針對學生“夢想”的多姿多彩，讓他們討論自己兒時的夢、長大后的夢以及未來的夢。學生非常活躍，積極主動參與。在討論交流過程中，一位小女孩膽怯地站起來說：“我兒時的夢是做媽媽的媽媽。這樣就不會挨媽媽的打，受媽媽的訓了……”我當時問了一下其他的孩子，這位同學的夢想能否實現？孩子們頓時展開熱烈的討論……最終我巧妙點撥一下，當父母老的時候，你應該如何照顧父母呢？此時，這位小女孩興奮的說：“我會把爸爸媽媽當做我的孩子一樣來照顧，我肯定不打他們，也不罵他們……”此時大家不約而同地鼓起掌來！教育教學的課堂就是孩子們給予老師們的禮物，這禮物繽紛多彩。也許是一個開心的笑臉、也許是一句暖心的話語、也許是一次意外的驚喜、也許是一次教育的良機……引導學生身心健康成長和多維度獲取知識的能力并引導正確的方向。在生活化的思品課堂教學中，學生的“生活課堂”不斷豐富、發展、提高，課堂變成了學生孜孜追求知識的窗口世界，世界也變成了學生“生活化”課堂知識的有益助手。

五、受學生歡迎的思品課堂應該是情感化的課堂

每一位孩子都是一個獨特而鮮活的個體。現在的學生有很強的、獨特的鮮明個性，情感豐富而又“復雜”，多情而又脆弱，他們需要理解、發泄、溝通。把課堂作為一個情感交流的地方，用自己良好的情感激發并讓學生說真話，培養學生強烈的觸發點，點燃學生思維的火花，激發學生探索真理的欲望，正是我們教師的神圣使命。索利特爾富在他的《教育心理學》中說到：無論何時何地，對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這就是教師與學生之間的一種交往，一種情感的交流，一種樸素的情誼。在這種平等、民主、樸實的交流氛圍中，學生才真正能“親其師”，才真正能“信其道”，才真正能“利其行”。

六、受學生歡迎的思品課堂重點在于實效性

學生的主要作用是在充分發揮教師能動性并在教師指導下，調動學生內在的潛能性，最終使學生成為課堂的真正主人，這樣，我們才能更好地上好思想品德課，這樣才能突出學生在課堂中的主體作用，才能達到于課堂中收到意想不到的效果，真正使課堂有效化。例如，我在講解《守護生命》一課時，首先以一名公交車司機在生命的最后一刻，竭盡全力停穩車，保全了一車人的生命的視頻，第一時間打動學生，深入到學生的內心，讓他們感受生命的可貴和司機師傅的英雄之舉。然后開展后面的環節守護生命-愛護身體-養護精神。這樣由淺入深，層層緊扣、層層推進，引導學生在認識和總結知識的基礎上分析問題進而解決問題，收到了很好的教學效果。

七、受學生歡迎的思品課堂應該重視及時有效的評價

在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評價很籠統，針對性不強，缺乏一定的導向作用。其實，我們完全可以采用一些比較有特色的課教學評價以及行為評價，如“你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想一想，或許會有新的發現。”“說的很精彩，如果聲音再響亮點就更好了”……。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當的評價，即：要有針對性、啟發性、真實性、引導性、激勵性、藝術性等。

只要我們教師帶著這些新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，去呈現新的氣象、新的風尚、新的成效，再加之我們思想品德教育工作者的努力，我相信我們的思品課一定會成為最受學生歡迎的課堂。endprint