新形勢下工程管理專業產教結合模式實踐教學改革探究

居俊

摘要：實踐教學是目前我國培養高素質人才的一項重要教學模式，該模式在工程管理專業中發揮著重要作用。它和理論知識相輔相成，這種方式的教學質量直接影響著學生未來的發展動向。在實施實踐教學時，以學生為本，根據學生的實際能力，采用產教融合方式以實際工程為背景開發教案和項目。最終提高學生們的工程實踐能力，培養適合工程企業需求的復合型人才。

關鍵詞：工程管理；結合模式；實踐教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0121-02

一、引言

實踐教學有助于提高學生的創新意識，能為學生們日后的發展打下堅實的基礎。在實踐教學當中，教師需了解學生的實際學習能力，注重學生個性發展需求，從多個方面去考慮實踐教學對學生的影響。注重產教結合，按照一定的規律，培養復合型人才。從感知的角度出發，創造一些實踐的新途徑新方式，改變以往的教學理念。在我國的工程管理專業的教學中，更是應該將這項教學模式應用到其中，加強實踐教學的力度。

二、工程管理專業產教結合模式實踐教學的重要性

這種教學方式有助于提高學生的科研能力，還能適當的增強學生們的團結意識，讓教學的知識內容和實踐緊密相連，是一種培養學生們實踐能力以及創業熱情的有效途徑，能最大程度的縮短學生走上工作崗位的時間，更好的適應學生發展，實現一種無縫連接教學。

（一）工程管理專業自身特點的客觀需求

現代社會市場經濟及經濟全球化發展，對人才提出了更高的要求。工程管理專業培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，具有工程技術基礎，既懂經濟又懂管理的復合型高級工程管理專業人才。畢業生不僅要具有科技研發能力，還要具有組織和管理能力，尤其是要具有開拓精神和創新能力。這些能力的培養與實踐和教學環節密不可分。工程管理專業屬于應用型學科，其教學必須緊緊圍繞工程實踐的發展，通過教學實踐環節，促進學生理論課程的學習，加深學生對專業知識的理解和運用。

（二）學生認知規律的客觀要求

認知學習理論認為，學習過程是新的學習內容與學生原有的認知結構相互作用，形成新的認知結構的過程。知識具有嚴密的系統性，突出反映在新舊知識的內在聯系上。美國著名教育家奧蘇伯爾認為：“在教學過程中，學習活動是否有效，主要看新的學習內容能否與學習者認知結構中原有的知識系統建立實質性的聯系”。實踐教學環節的有效開展，既是對原有課堂所學理論知識的強化和升華，又是對下一步課堂所學內容的積累，是以實踐促認識、感性認識促理性認識的關鍵一環，是認知規律的必然要求。

（三）現有實踐環節的實現方式存在諸多弊端

目前國內工程管理專業教學計劃比較重視實踐教學環節，其所占學分和學時均有所提高。但有些學校實踐教學的效果不夠理想，重理論教學而忽視實踐教學環節的現象仍然存在。教學重心仍停留在“填鴨”式的知識傳授上，對所學知識缺乏感性認識。

三、工程管理專業產教結合實踐教學實施措施

想要在實踐教學中融入產教結合的教學方式，需要從多個方面做起，無論是學校內部各部門還是和學校外部相關實習單位的簽約都要進行嚴格管理和控制，以此來保證教學實踐質量以及效果。

（一）建立健全相關運行機制

工程管理專業相比較其他專業學習，具有一定的難度。本專業不僅要求學生掌握其土木工程的專業知識，還需掌握一些專業以外的技能，例如項目管理等。針對本專業進行實踐教學時，老師以及學生們需要按照相應的制度進行教學和學習。根據學生各種專業的需求及其性質，和相關單位簽訂實習條約，使整個操作流程具有一定的科學性。學校在相關制度當中，要融入對學生實習人數以及實習內容等方面進行監督，安排好相關的實踐教學事宜。

（二）校企雙方共同合作

學校可以和用人單位簽訂合約，這種合作方式是產教結合實踐教學的延伸。這種延伸方式有助于學校和企業形成一種互補、互利的關系。企業可以參與學校人才的培養和管理當中，不僅可以參與其培養計劃的制定，還能參與整個培養過程，使得培養出的人才更加符合用人單位的崗位需求。校企合作不僅豐富整個學科的教育資源，而且提高學生的綜合素質。

（三）對實踐教學過程進行監督管理

實踐教學已經成為現階段我國工程管理教學中最重要的教學環節之一，在該環節中，老師們需了解學生們的學習能力，根據其個人能力的不同安排相應的實踐過程以及實踐內容。從課程的設計以及畢業實習等方面，注重對學生們實踐教學的監督和管理，加強對其教學環節質量的把控。在課程教學中，選用一些真實的工程案例讓學生親自演練操作，通過具體工程實踐提升學生對理論知識的理解。此外，學校應定期檢查學生個人實習情況以及其工作表現，實習單位應對學生的工作狀態進行有效評價。以保證學生能夠參與完整的工程項目，提升實踐教學的質量和教學效果。

（四）注重畢業設計

在實踐教學當中，最重要的一個環節就是畢業設計，這是學生踏入社會前的最后一個臺階。在此階段，學生需綜合應用理論知識和實踐能力，結合相關工程案例，提煉工程問題，給出綜合解決方案。對于大部分學生，沒有實際課題參與，其畢業設計是在學校完成，存在著嚴重抄襲行為。因此，教師應利用教學實踐基地以及校企合作單位，提供學生參與實際工程的機會或使其參與自己的研究項目，真正做到學生畢業設計的實踐性和可操作性，最大程度的提高畢業設計的質量和學生創新能力。

（五）注重實踐教學比重

一般來說，高校教師科研教學任務比較繁重，且工程管理專業的實踐教學大多要求教師自己開發適合學生的教案和項目，鮮有教師自愿開設。高校針對這個現象，應出臺相應政策，包括實踐教學工作量統計和課時補助等，鼓勵教師（尤其是年輕教師）積極投身工程管理實踐教學。學校應積極推進教師與工程企業對接，鼓勵建筑企業中具有高級職稱和豐富經驗的工程師給學生開設實踐課程，并帶領學生解決實際工程問題，培養學生工程思維。

四、結語

新形勢下產教結合模式實踐教學是工程管理專業教學改革的必由之路。高校在科學合理安排整體教學計劃之外，還需大力提倡校企合作、產教融合的實踐教學模式。以學生為本，鼓勵教師走出去和“引進”經驗豐富的工程師，帶動學生參與實際工程項目。制定相應的規章制度和激勵措施，保證各實踐教學活動合理有序開展，促進工程管理專業教學質的飛躍，培養適應工程企業需求的復合型人才。

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