地方高校電氣工程特色專業課程教學改革與探索

馬藝瑋++唐賢倫++樸昌浩++黃淼++胡向東

摘要：針對地方高校電氣工程專業課程教學的特色化和差異化，本文分析了目前特色專業課程教學中存在的問題以及課程教學改革的意義，探索構建一種集成“以教導學式”教學理念、“精、新、實”多元教學內容、靈活多樣的教學方法以及綜合考核方法為一體的課程教學立體化改革方案，為地方高校特色專業課程教學管理提供一定的方法指導和模式借鑒。

關鍵詞：電氣工程；特色專業；教學理念；立體化改革

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0134-02

特色專業課程教學是我國地方高等院校開展特色專業建設的一項重要組成部分[1]。電氣工程特色專業課程是重慶郵電大學特色專業建設的一項主要內容，主要包含有微電網技術、新能源發電技術、智能電網和電力通信等特色專業課程，內容涵蓋了電力電子學、機械學、電機學、材料學、智能控制技術、通信技術和最優化理論等眾多跨學科理論知識，具有理論抽象、概念多、內容知識點廣與工程實踐性強等特點。這都對電氣工程特色專業課程教學的理念、內容、方法和考核等方面都提出了較高的要求，因此以傳統教學方法為基礎進行改革并探索出一套適合該課程的新型教學模式勢在必行。

一、課程教學現狀與改革意義

電氣工程特色專業課程為多學科交叉融合的、專業性和實踐性強的一門新型或前沿性專業課程。目前，由于各種因素的影響，電氣工程特色專業課程在我國地方高等院校教學管理中仍舊存在一些不容忽視的問題，例如缺乏合適專業課程教材、缺乏特色專業優秀教師、教材內容與教學目的不匹配；概念與原理多、授課內容多、部分內容抽象難懂，以及與授課時間少的矛盾沖突；缺乏合適教材和實驗條件幫助學生認知和掌握鞏固所學理論知識；教學內容不能“與時俱進”、教學方式仍以“填鴨”式課堂講授方法為主、不能充分調動學生的興趣和積極性、主動性；考核方式單一，易忽視學生創新能力的培養等[2，3]。

電氣工程特色專業課程教學目的是順應當前我國新能源戰略和電力行業轉型發展對新型人才需求的大環境，為成長為符合我國電力領域所需的合格電氣工程技術人才奠定重要的基礎。

二、課程教學體系的立體化改革

（一）教學理念的改革

教學理念是教學活動開展的科學定位和方向指導。我國已頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》文件明確指出應全面提高高等教育質量、提高人才培養質量等新時期教學改革與發展任務[4]，但是我國高等院校仍主要秉持“強調知識的灌輸、以教師為中心的“填鴨”式滿堂灌、學生被動式的接受知識等”的傳統教學理念，進而造成學生缺乏學習和探求新知識的熱情和動力、缺乏創新意識、缺乏創新思維能力、培養出的學生難以適應和滿足當代社會發展快速多變的新需求[5]。因此，教師應探索和創建一種“以學生發展為本，培養和提高學生創新意識、創新思維、創新能力”為目標的“以教導學”式教學理念，其主要內容措施有：（1）教學觀念轉變：教學應降低或減少學生對基礎知識的掌握，應強調培養學生對問題的思考、信息的收集以及資料使用的能力等，即在教學中應樹立新的教學觀，努力突出學生的主體地位，讓學生從被動接受知識的“容器”轉變為具有自主能力的創新型人才。（2）教學責任轉變：教師責任重點不在于傳教知識，而在于教學生學用能力。授人以魚不如授人以漁，因此教師的根本任務在于使學生學會如何學習，即在教學過程中，引導學生的自主性學習，加強學生的探究性學習以及開展學生的合作性學習。

（二）教學內容的改革

電氣工程特色專業課程如微電網技術、新能源發電技術、智能電網技術等都具有課程內容多、內容更新快、實踐性強等特點，因此在安排課程教學時應撇棄傳統的將教材和教學內容等同起來的片面做法，而應采取“精、新、實”三原則統籌選擇課程教學內容。其中，“精”是指對教材內容進行選擇、取舍、加工、有側重、有詳略，適當選取教材內容；“新”是指增加一些能反映本課程的最新研究成果及發展動態等內容，引導學生突破教材、加工教材來鍛煉和培養學生的創新性思維能力；“實”是指課程內容大多為工程技術裝置或實踐工程案例，增加相應的實驗和實踐課程內容，提高學生對所學課程理論知識與實踐應用的辯證統一、增強學生學習廣度和深度的興趣和動力、培養學生的創新精神和創新思維能力。

（三）教學方法及手段的改革

針對電氣工程特色專業課程較多的內容與較少的課時量、內容更新快與實踐性強等特點，這要求教師不能按照傳統的教學方法進行授課，應采取靈活教學方法與多樣教學手段有機結合的新教學方案。靈活教學方法是指在教學過程中根據不同的教學內容特點選取傳統講解式教學法、啟迪式教學法、比較式教學法、討論式教學法或流程式教學法中的一種或幾種，而不是固定的、單一的某種教學方法[6]。多樣教學手段是指在教學過程中選取“內容主次分明和詳略得當，多媒體教學為主而傳統教學為輔，案例分析與實踐教學相結合，課堂教學與專題講座相結合，教師由“教”為主轉為“導”為主，而學生由被動接受轉為主動學習”等多種授課措施[5，7]。

（四）考核方法的改革

考核是對教師教學效果和學生學習成果的雙重檢驗措施，也是整個教學過程的最后一道重要環節。為此，電氣工程特色專業課程教學考核評價方法應采取平時考核與期末考核相結合且權重相宜的綜合考核方式，具體措施有：（1）平時考核，主要通過考勤、課堂作業、課后作業、實驗課程和分組專題研討等形式，且采取分階段的平時成績公示措施，提高學生的積極性和重視度。（2）期末考試，主要是通過書面開卷考試或課程論文兩種主要方式，可以有效增強學生對課程知識的綜合理解與應用技能，增強學生的專業知識素養、科研思維能力、創新能力以及科研寫作能力等諸多方面的綜合素質能力。

三、結語

電氣工程特色專業課程教學是我國地方高等院校電氣工程專業發展建設的一項重要內容，是我國新教改環境下主動適應教育發展需求的一項緊迫任務。根據電氣工程特色專業課程教學特點，探索構建一種融合“以教導學式”教學理念、“精、新、實”多元教學內容、靈活多樣教學方法及綜合考核方法為一體的課程教學立體化改革方案，為地方高校特色專業課程教學管理提供一定的方法指導和模式借鑒。

參考文獻：

[1]胡向東，唐賢倫，向敏，蔡林沁.地方高校自動化特色專業建設模式的構建與實踐[J].教育教學論壇，2014，（42）：151-154.

[2]劉忠，鄒淑云.專業選修課《新能源發電技術》的教學研究與實踐[J].科技情報開發與經濟，2010，20（1）：185-186.

[3]孫玉文，曲光旻.新能源發電技術的教學思考與實踐[J].科技視界，2015，（16）：13，278.

[4]婁延常.我國高等教育改革和發展的走勢——學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的幾點體會[J].武漢商業服務學院學報，2010，24（6）：14-18.

[5]郭慶，陳尚松.傳統教學方法與多媒體教學方法的相互配合[J].電氣電子教學學報，2004，26（1）：95-97.

[6]王凌云，葉婧.“新能源發電技術”專業選修課教學改革的探討與研究[J].教育教學論壇，2013，（14）：217-219.

[7]柳晶晶.“微電網技術”的項目教學法研究[J].教育教學論壇，2013，37：62-63.endprint