會計專業(yè)創(chuàng)新人才內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)路徑研究

陳麗蘭

摘要：調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國大部分高校會計專業(yè)都是以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新型會計人才。通過分析創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，結(jié)合我國大部分高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際，提出了從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與手段、建立利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核體系、構(gòu)建新型的有利于學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的教師隊伍四方面進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才內(nèi)涵；創(chuàng)新型會計人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0170-02

人力資源社會保障部為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，在《關(guān)于做好2016年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確提出，要強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于會計職業(yè)性格本身確實(shí)對發(fā)散性思維等創(chuàng)新性思維有一定的抑制作用，這導(dǎo)致會計專業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例一直處于一個較低的水平，這就要求在高等教育中全面推進(jìn)會計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革，從而有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型會計人才。

一、會計專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

截止到2016年底，我國開設(shè)會計專業(yè)的大學(xué)已超過630所，通過查閱部分高校的會計專業(yè)培養(yǎng)資料與實(shí)地訪談發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國絕大部分高校的會計專業(yè)都以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型會計人才為培養(yǎng)目標(biāo)，特別是高職或三本類院校。

同時，調(diào)研發(fā)現(xiàn)也有部分高校明確提出了創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這些高校中有部分學(xué)校已經(jīng)陸續(xù)推出了一系列的以創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)為目標(biāo)的改革措施，并初步取得了一些有益的成果，但尚未形成完整、系統(tǒng)的改革實(shí)踐體系。

二、創(chuàng)新型會計人才的內(nèi)涵

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是近年來一項炙手可熱的課題，然而，對究竟什么是創(chuàng)新型會計人才這個基本問題上卻眾說紛紜。根據(jù)眾家之言可以看出，創(chuàng)新型會計人才與一般人才具有顯著差異，應(yīng)用型、技能型人才關(guān)注的實(shí)際是實(shí)際操作能力，能否運(yùn)用現(xiàn)有知識解決工作中的一般性問題；而創(chuàng)新型人才關(guān)注的是能運(yùn)用已獲得的或是新學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決遇到的所有問題，能開拓性地開展工作，能在職業(yè)生涯中為社會做出突出而持續(xù)貢獻(xiàn)的會計人才。創(chuàng)新型會計人才需要擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新開拓精神，并具備非凡的創(chuàng)新思維和出眾的創(chuàng)新能力，只有這樣才能適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，解決實(shí)際工作中的各種疑難問題和新問題。

三、創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

培養(yǎng)具有綜合人文學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與技能的創(chuàng)新型人才，必須變革大學(xué)的人才培養(yǎng)方案與模式，它是實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。培育創(chuàng)新型會計人才，需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神、擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維以及系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，能使用各種知識與方法開創(chuàng)性地突破會計疑難的技能。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，結(jié)合我國高校會計人才培養(yǎng)實(shí)際，需從以下四方面進(jìn)行改革，其中教學(xué)內(nèi)容決定著高校培養(yǎng)會計人才的質(zhì)量，反映著高等教育的內(nèi)涵；教學(xué)方式和方法是評價高等會計教育是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的指標(biāo)之一，它決定著人才培養(yǎng)的有效性；考核體系是檢驗人才培養(yǎng)是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是高等學(xué)校的教育質(zhì)量評價的重要因素。師資隊伍專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，也是培養(yǎng)創(chuàng)新會計人才的重要保證。

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前會計行業(yè)對人才需求，以人才需求為導(dǎo)向重新調(diào)整課程體系，進(jìn)一步調(diào)整課程大綱和教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)定位是高等教育與市場需求有效銜接、與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)的關(guān)鍵，也是高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)與關(guān)鍵所在。在確定培養(yǎng)目標(biāo)時要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其能成為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、良好的職業(yè)素質(zhì)、夯實(shí)的會計基本技能和專業(yè)知識，融知識、技能、專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型會計人才。

建設(shè)課程大綱時，要考慮教學(xué)的教書與育人的兩方面職能，在傳授基礎(chǔ)理論和專業(yè)會計技能的同時，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培育，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容制定方面，首先，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系實(shí)際，符合社會對會計人才的需求；其次還要合理優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系、注重學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的訓(xùn)練，同時進(jìn)行教材建設(shè)改革，及時摒棄陳舊過時的教材內(nèi)容，選用吸納了最新的會計理論與方法、把握了學(xué)科精髓和學(xué)科前沿知識理論的教材，從而有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）改革教學(xué)方法與手段

培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才需要在“課堂教學(xué)”和“非課堂教學(xué)”過程中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，這就需要摒棄傳統(tǒng)的“照本宣科”的方法，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，杜絕“填鴨”式的講授教學(xué)方法，這種授課方法雖然能全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授課程內(nèi)容，但扼殺學(xué)生本來具有的好奇心和創(chuàng)造力，不利于對知識的靈活掌握。

創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)需要教師根據(jù)實(shí)際情況，利用各種教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)新、突破自我、挑戰(zhàn)新事物，開拓學(xué)生的認(rèn)知；在組織課堂教學(xué)時，全面貫徹因材施教思想，積極探索新的教學(xué)方法，教師在授課過程中要鼓勵學(xué)生多提出疑問和質(zhì)疑，積極推行“引導(dǎo)+啟發(fā)+論辯”式的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造各種創(chuàng)新探索的機(jī)會，積極引導(dǎo)指正探索過程中提出的錯誤或片面觀點(diǎn)，及時充分肯定學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)，培養(yǎng)大膽批判的精神和敢于打破常規(guī)的能力，鼓勵質(zhì)疑辨惑、大膽質(zhì)疑、求新求異，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在掌握必要的會計理論和獲得一定的經(jīng)驗的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提升了學(xué)生的創(chuàng)新水平，著力培育以質(zhì)疑和批判為核心要素的創(chuàng)新精神。

（三）建立利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核體系

創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)必須建立更能考核學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的體系，考核體系需要更注重考核學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，這就要求首先課程考試內(nèi)容應(yīng)該是靈活多樣的，積極推行個性化考試，將學(xué)生創(chuàng)新水平作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核學(xué)生能否綜合運(yùn)用各種已有知識突破性地解決會計中的各種實(shí)際問題；其次，課程考核體系要由單一的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為開放、多維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生多參與創(chuàng)新實(shí)踐活動的積極性，除了考試之外，學(xué)生還可以通過參加科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)新等創(chuàng)新性活動來增加學(xué)分；再次，注重教學(xué)的全過程考核，在學(xué)習(xí)過程中也不斷加強(qiáng)考核，而不限于僅通過課程期末考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，在課程整個學(xué)習(xí)過程中也不斷考察學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成一種既考查基本知識又考核創(chuàng)新水平的科學(xué)評價體系，將注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)化為注重過程評價的考核體系，從而有利于創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)。

（四）建設(shè)能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的師資隊伍

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在于教師師資隊伍的建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才，需要一支能以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，能示范、引導(dǎo)和帶動學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的創(chuàng)新型教師隊伍。創(chuàng)新型教師指以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平為橋梁，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培育學(xué)生創(chuàng)新精神、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們能夠善于作為獨(dú)立的個體探究有意義的新知識、新理論和新領(lǐng)域。創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)要求教師自身需要具備更高的人格特質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)，從不同專業(yè)知識的整合、教學(xué)理念和教學(xué)方式的革新、到學(xué)生創(chuàng)新平臺的搭建和運(yùn)行，都需要有一支不僅理論基礎(chǔ)深厚，并同時具備創(chuàng)造性的意愿取向和品格特征，能主動投身于教育創(chuàng)新改革實(shí)踐的創(chuàng)新型師資隊伍。鼓勵教師積極跟蹤會計專業(yè)的理論前沿，引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加會計科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相輔相成，從而形成一支具備良好的社會信譽(yù)和鮮明創(chuàng)新特色的教師團(tuán)隊，為培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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