高中化學教學環節任務型教學的應用分析

楊林春

【摘 要】隨著新課標課改對高中化學的教學目標、教學方式的設定以及教學意見的提出，使得任務型的教學方式在高中化學的課堂教學過程當中，被逐漸廣泛應用了起來，這種教學形式突破了傳統的老舊教學模式，使得化學的學科教育更加的重視培養學生的創新精神以及動手能力。在任務型教學開展的過程當中，主要是通過任務設計、任務呈現、任務完成以及任務反審四個步驟，來幫助學生逐漸提升化學的學習能力以及自我綜合素質，從而使得學生成為能夠不斷向上發展的綜合性人才。

【關鍵詞】高中；化學教學環節；任務型教學

任務型教學就是指以某種具體的任務為學習的目標或動機，從而以實現目標和完成任務為主要目的通過一系列的學習過程來達到有效的教學成果的一種良好的教學方式。通過這種設定目標、完成目標的形式來體現教學的成就，從而使得任務型教學滲透在高中化學的教學過程當中，比起傳統的教學方式，更加注重對學生的自我能力提升以及自我思考過程。讓這種教學方式成為一種驅動力極強的具有實際探究意義和可操作性的教學方式，幫助學生逐漸提升自我綜合素質、動手操作能力、團結協作能力。進而掌握學習化學的正確方法，使學生在高中階段的化學探究更加的具有實際意義，能夠為學生所用。

一、任務型教學法的基本程序

1.設計任務

在進行任務型課堂的探索之前，首先要根據所學的內容進行教學內容的分析，從而明確教學內容的應用目的和實際意義。設計任務時采用教材當中提供的合適的任務或者從其他資料當中選擇的合適學生探索的任務，使得這些材料能夠成為一種對學生來說具有引導作用的教學內容。在實施任務型課堂的過程中，可以通過對探索命題的實踐過程，通過教學內容、教學條件以及教育者等元素的綜合應用，進而對任務不斷的改進、實施、再改進、再實施，從而使得教學目標的設定更加的合理化[1]。

2.任務呈現

任務呈現是所有的任務型課堂所必經的環節，也是特有的教學環節，主要是讓學生通過課堂教學展現任務。在展現任務的過程當中，逐漸獲得一種驅動力，從而在這種驅動力的催使下，提高學習的效率，使得學生能夠具有學習的動力。

3.任務完成

任務完成也就是任務型課堂的重要實踐階段，學生通過對任務型課堂設定的目標進行探索，從而在完成任務的過程當中學習化學的有關學科知識，并通過課堂的教學階段，在最后階段的命題探索過程當中完成課前、課中、課后的任務，從而不斷的鞏固，使得任務型課堂的作用得到充分的發揮。

4.任務反審

任務反審階段包括教師對任務設定的目標是否合理的探討，以及教學的方式呈現的方法是否符合學生的學習狀態和學習特征的思考，以及在實施過程當中的缺漏和對后續的任務型課堂開展的優化意見思索等等，都是任務反省所需要達到的目標以及實施的內容。這個過程當中，可以使得教師的教學過程更加的高效化，教學的目標更加明確，教學的方式更加適宜，教學的成果也就更加的豐碩。

二、實施任務型教學必須要注意的問題

1.強化任務意識

想要實行一堂高效的任務型課堂，必須要強化學生的任務意識，首先，要求教師自我需要具有任務型課堂的任務意識，然后才能在這個基礎上去教化學生，使得學生能夠了解自己基本的任務是什么？從而培養學生的任務意識，讓學生真正的帶入主人翁意識，了解到在化學知識的學習和探討過程中，自己才是真正的主人。讓學生能夠在擁有這種主觀意識的前提下，懂得學習是自己的事情，并樹立良好的學習觀念，在此基礎上更加努力地學習[2]。

2.創造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠提升教師的教學效率，提升學生的學習效率，要通過有效方法的創設，使得課堂的氛圍偏向于和諧愉快和活潑，盡量消除學生的緊張感、束縛感，避免學生對教師的教學以及化學知識的學習產生枯燥、乏味等的負面情緒。從而使得了良好的教學氛圍成為一種強大的精神推動力，進而影響學生的學習過程，讓學生在潛移默化過程當中產生共鳴，愿意探究化學知識，愿意與教師共同探討，學科知識的內涵。

3.發揮教師的主導作用

如果說學生是學習的主人，那么教師就是學生學習過程當中的引導者，教師在進行教學過程當中，要精心準備探究的材料，要運用巧妙的教學方式，認真的篩選問題，從而讓學生在教師的引導之下，按照正常的知識結構學習并獲得邏輯思維能力。教師還應當引導學生總結規律，加以組合，以階梯式的任務方式以及學習形式，啟發學生思考，并幫助學生建立完整的學科知識體系[3]。

綜上所述，任務型的課堂是符合時下新課標課改對高中化學教學的要求，而衍生出的一種更加符合學生學習狀態，能夠吸引學生主動投入到化學知識探討過程當中的一種良好教學方式。在教學過程當中，教師需要營造良好的學習氛圍，并注重任務的觀念和意識，從而在任務型課堂的教學過程當中得到良好的教學成果。

參考文獻：

[1]王兆英“.任務型”教學在七年級英語課堂中的應用[J].中學課程輔導·教學研究，2015，（2）：60-63.

[2]龔亞夫，羅少茜.任務型語言教學[M].北京：人民教育出版社，2015，（13）：126-128.

[3]魯子問.任務型教學的課堂教學程序探討[J].中小學外語教學，2014，（7）：23-28.endprint