以學(xué)生為中心理念下職業(yè)生涯體驗(yàn)課教學(xué)策略研究

馬海洋++張思雪++王蕾++倪博林++張繼紅

摘要：從當(dāng)代社會對新型人才的需求來看，人才的競爭十分激烈，人才的競爭最終取決于人才職業(yè)素質(zhì)的競爭。因此，在以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)下，深入認(rèn)識學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，學(xué)生教師共同改變傳統(tǒng)教育模式，才能更好地實(shí)施職業(yè)生涯體驗(yàn)課教學(xué)。實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式對提高學(xué)習(xí)效率，更好地貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有重要意義，對提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有本質(zhì)上的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；職業(yè)生涯體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0207-02

一、以學(xué)生為中心理念在職業(yè)生涯體驗(yàn)課教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）發(fā)揮學(xué)生自主性

職業(yè)生涯體驗(yàn)課教學(xué)充分肯定學(xué)生的主體地位。《辭海》對主客體注釋為“主體指認(rèn)識者，客體指同主體相對立的客觀世界，是主體的認(rèn)識和活動(dòng)的對象”[1]。主體性是學(xué)生的內(nèi)在屬性。因此，在以學(xué)生在中心的職業(yè)生涯體驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的中心，教材、教師、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)習(xí)”服務(wù)。要充分發(fā)揮教師在職業(yè)生涯規(guī)劃課體驗(yàn)式教學(xué)中的導(dǎo)向作用，教師要把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心上來。實(shí)踐證明，最有效和最好的學(xué)習(xí)，不是學(xué)習(xí)靜止的知識，而是學(xué)會在實(shí)踐探索中摸索，摸索的過程就是學(xué)習(xí)的過程。職業(yè)生涯體驗(yàn)課教學(xué)，是教師有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中親自參與來獲得知識。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，親自參與或置身某種情景或場合去感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟知識，并在實(shí)踐中得到證實(shí)。

（二）帶動(dòng)學(xué)生積極性

積極性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和前提保障，只有具備一定程度的積極性，學(xué)生才能正確進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密聯(lián)系。提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分利用學(xué)生求知欲，好奇心這些內(nèi)在的因素，只有當(dāng)學(xué)習(xí)主體意識到外部環(huán)境中存在某種滿足需要的目標(biāo)或因素并采取行動(dòng)時(shí)，他們會自主地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)。職業(yè)生涯體驗(yàn)課需要摸索出一整套好的有利于帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的指導(dǎo)方法，并樹立以學(xué)生為中心的教育觀，從學(xué)生的需求著手，從“課上”到“課下”，讓學(xué)生體會由聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐參與者的樂趣。這個(gè)過程即在堅(jiān)持以學(xué)生的主體指導(dǎo)原則下，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中應(yīng)用中，多角度、多層次認(rèn)識體驗(yàn)式教學(xué)在各類教學(xué)場景與科目中的作用，發(fā)掘體驗(yàn)式教學(xué)的靈活適用性。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生具備正確的前進(jìn)方向和有效地行動(dòng)決策，還能充分發(fā)揮自我管理的主動(dòng)性，充分開發(fā)自我潛能，從而為以后的職業(yè)人生的成功奠定知識儲備基礎(chǔ)。職業(yè)生涯體驗(yàn)課教學(xué)幫助學(xué)生獲得規(guī)范科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率得以穩(wěn)定而高效，學(xué)生本人對學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能自覺地做出選擇和控制，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃和管理的，學(xué)生能夠能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程過程中得以探索反思，實(shí)踐中積累，提高學(xué)習(xí)的深入性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。例如，課堂在講授課本所學(xué)知識后，寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃的報(bào)告，報(bào)告成績納入期末成績中，從而促使學(xué)生把課上所學(xué)的書面內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，活躍學(xué)生思維。實(shí)踐證明，這種自主學(xué)習(xí)的方法能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、以學(xué)生為中心的理念下職業(yè)生涯體驗(yàn)式教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)生涯出發(fā)重新發(fā)現(xiàn)自己

大學(xué)生涯是一個(gè)人處于人生探索和成長的重要階段，因此在大學(xué)期間學(xué)生有意識的了解和制定職業(yè)生涯規(guī)劃是十分有意義的，首先要學(xué)會認(rèn)識自我，對自身職業(yè)興趣類型歸類；對自身職業(yè)能力衡量，職業(yè)性格，氣質(zhì)加以了解。綜合上述一系列條件，審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)自身的文化知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力個(gè)性特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，在職業(yè)生涯觀念引導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，從自己將來所處職業(yè)出發(fā)，選擇適合學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)方法，形成適合自己的自主學(xué)習(xí)策略。并在職業(yè)生涯基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)自我，思考自己為誰而學(xué)，思考自己的優(yōu)勢和劣勢、性格特點(diǎn)和人格特點(diǎn)，思考自己的關(guān)注點(diǎn)，思考自己有哪些資源可以利用，理清自我的真相，規(guī)劃自己的人生。大學(xué)期間是對職業(yè)規(guī)劃的最佳時(shí)期，制定目標(biāo)，把長遠(yuǎn)的目標(biāo)與近期的目標(biāo)相結(jié)合，目標(biāo)不能空洞，要切合實(shí)際，要把長遠(yuǎn)的目標(biāo)與近期的目標(biāo)相結(jié)合。規(guī)范好自己的未來，這種在以職業(yè)生涯體驗(yàn)課教學(xué)為指導(dǎo)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，更直接突出目標(biāo)，也更突出效率，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自我，從而更好實(shí)施教學(xué)方案，也使職業(yè)生涯體驗(yàn)課教學(xué)能夠因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）職業(yè)模擬體驗(yàn)改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

環(huán)境因素是影響職業(yè)生涯規(guī)劃的外在因素，具體而言，大到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治形勢、就業(yè)政策導(dǎo)向、行業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)性質(zhì)、小到個(gè)人主觀愿望。自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分體現(xiàn)其主體性和主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征是學(xué)習(xí)者由內(nèi)部自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的源泉。在面臨學(xué)習(xí)任務(wù)之前和實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)展開期間，要激發(fā)并維持良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要良好的外在環(huán)境；學(xué)生自身在有效學(xué)習(xí)方法配合加上學(xué)習(xí)欲望的共同作用下，自主學(xué)習(xí)得以有序開展。良好的學(xué)習(xí)氛圍和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境條件對學(xué)生積極性的產(chǎn)生突出作用，創(chuàng)設(shè)問題能有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的渴望與熱情，能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生在問題情境中獨(dú)立地探索解決問題，不僅開闊和發(fā)展學(xué)習(xí)能力和思維能力。而且更好的理解、掌握和運(yùn)用知識。良好的學(xué)習(xí)氣氛是自主學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件，它能鼓舞學(xué)生的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，選用形式多樣的、能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展提供有利的環(huán)境條件。通過學(xué)生自身和外界環(huán)境雙向調(diào)節(jié)來調(diào)動(dòng)積極性以提高學(xué)習(xí)效率是自主學(xué)習(xí)有力的支持。職業(yè)生涯體驗(yàn)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)踐體驗(yàn)有利于學(xué)生在真實(shí)情景下體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，是學(xué)生規(guī)劃自身職業(yè)生涯最客觀的依據(jù)。實(shí)踐體驗(yàn)離不開學(xué)校和外界企業(yè)的支持，本模塊的構(gòu)建將最大程度發(fā)揮校企聯(lián)合，獲取企業(yè)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的智力資源和平臺資源，為學(xué)生搭建通道、提供指導(dǎo)。職業(yè)模擬體驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)而調(diào)動(dòng)積極性有很大作用。

（三）提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用好這些信息資源，自主的擴(kuò)展知識視野，提高創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，充分了解當(dāng)前的最新研究成果和前沿動(dòng)態(tài)，針對性的提出自己的見解，以便更好的擴(kuò)展自己的知識視野，提升自己的科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)針對自己獨(dú)特的見解進(jìn)行深入研究。在這個(gè)過程中實(shí)際上是對職業(yè)生涯規(guī)劃課的積淀，學(xué)生培養(yǎng)的自主創(chuàng)新能力正是職業(yè)生涯規(guī)劃的必要前提。

職業(yè)生涯規(guī)劃課要求學(xué)生具備較高的自身創(chuàng)新和科學(xué)素質(zhì)，對學(xué)生開展深層次學(xué)習(xí)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，擴(kuò)展知識面，開闊視野，才能能夠更有效地在學(xué)習(xí)中歸納和應(yīng)用，優(yōu)化和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)的策略與方法。學(xué)生培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)思維和方法與職業(yè)生涯體驗(yàn)式教學(xué)相互作用相互促進(jìn)。職業(yè)生涯規(guī)劃課體驗(yàn)式教學(xué)的開展對培養(yǎng)新型人才，推動(dòng)教育進(jìn)程有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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