高中英語作業(yè)個性化研究

劉冬

【摘 要】在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高中英語作業(yè)個性化設(shè)計應(yīng)該嘗試突破常規(guī)，改變傳統(tǒng)模式。本著體現(xiàn)學(xué)生的主動性和個體差異性的原則，高中英語作業(yè)個性化設(shè)計應(yīng)具備趣味性、實際性、差異性、合作性、目標(biāo)性、體驗性和拓展性。

【關(guān)鍵詞】高中英語；作業(yè)個性化；教學(xué)

設(shè)計高中英語作業(yè)是英語教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一，英語作業(yè)個性化設(shè)計有助于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于英語教學(xué)效果的提升。作業(yè)個性化設(shè)計改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式――形式單一，內(nèi)容統(tǒng)一，缺乏多樣性和個性化，作業(yè)的布置具有隨意性，重書面知識的鞏固，輕實踐應(yīng)用和主體體驗。加強英語作業(yè)個性化設(shè)計，是當(dāng)前高中英語教育教學(xué)發(fā)展的需要。

一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有趣味性、實際性

“興趣是最好的老師。”這句話一樣體現(xiàn)在英語作業(yè)的個性化設(shè)計上。這就需要教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時考慮到趣味性，找到學(xué)生興趣的切入點。同時，作業(yè)的設(shè)計還應(yīng)有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練，注重啟發(fā)學(xué)生的思維。瑞士教育家亞美路曾說：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)。”所以教師要引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，自主探究英語知識，解決生活中的實際問題。這也就要求教師在設(shè)計作業(yè)時考慮到啟發(fā)性，同時考慮學(xué)生的個體因素。以人教版必修一Unit 3 Travel jour？作業(yè)布置為例：教師將學(xué)生按小組分配任務(wù)，設(shè)計一張該小組成員從學(xué)校到最近縣城旅游的地圖，標(biāo)注出起始站、途中見到的標(biāo)志性建筑物、所用的交通方式并預(yù)計開銷。首先，該作業(yè)是在這一單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計而成的。其次，作業(yè)的形式改變了傳統(tǒng)的模式。最重要的是，作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的興趣且貼近生活。甚至，有一組學(xué)生在家長的陪同下，親自去了縣城，驗證他們的開銷預(yù)算。在教師的指導(dǎo)下，每組成員都能貢獻(xiàn)自己的力量一起完成這張地圖。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有差異性、合作性

因材施教原則，是指教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能獲得最佳的發(fā)展。霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。”新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。那么，在設(shè)計個性化作業(yè)時就要考慮到對不同的學(xué)生有不同的作業(yè)要求，在個體不能完成作業(yè)的情況下，小組的合作有助于學(xué)生的發(fā)展。例如，寫作作業(yè)的布置可以提供難度不同、話題相同的文題讓學(xué)生選擇。課后，兩人一組完成寫作任務(wù)，然后四人一組進(jìn)行作品的分享，并且讓小組成員給予評價，最后每組選出寫得最好的作品讓全班欣賞。這樣的作業(yè)設(shè)計考慮到不同程度學(xué)生的作業(yè)要求，又能幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源、學(xué)會欣賞、形成互幫互助的氛圍。

三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有目標(biāo)性、體驗性

課程目標(biāo)是教育目的的具體化，是教師選擇和設(shè)計核心的依據(jù)，在整個教育教學(xué)中起著導(dǎo)向作用，科學(xué)合理的目標(biāo)能引領(lǐng)教師正確尋找教育內(nèi)容，與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)。高中英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該幫助學(xué)生從情感、能力、知識三方面促進(jìn)其身心發(fā)展。同時，通過學(xué)生主體的積極體驗、參與、實踐以及主動地嘗試與創(chuàng)造獲得認(rèn)知和能力的發(fā)展。例如，對于人教版選修六Unit 2 Poem的作業(yè)設(shè)計，我就要求學(xué)生根據(jù)詩歌的形式、特點創(chuàng)作出自己喜歡的詩歌，數(shù)量不限。組內(nèi)分享之后，還讓學(xué)生將優(yōu)美的詩歌設(shè)計成手抄報。這項作業(yè)的布置，使學(xué)生在體驗后獲得了成就感，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，新穎的作業(yè)形式激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

四、作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有拓展性

在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的課后作業(yè)一般僅限于教材中的或教師布置的作業(yè)內(nèi)容，形式和內(nèi)容都很單一，很多學(xué)生都是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，實際學(xué)習(xí)效率并不高。針對這一現(xiàn)象，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生涉獵周邊的事物，使得學(xué)生在對周邊事物進(jìn)行信息搜集時，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解，從而有效拓展學(xué)習(xí)空間。

高中英語教師在布置課后作業(yè)時，要求學(xué)生開展采訪調(diào)查活動，有效拓展作業(yè)途徑，優(yōu)化作業(yè)方式，不僅能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，也能夠使得學(xué)生在長期使用英語交流的過程中，逐漸建立用英語進(jìn)行相關(guān)表達(dá)的自信心，從而為學(xué)生們交際能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師布置作業(yè)的過程，也是與學(xué)生交流的過程，要實現(xiàn)作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要布置作業(yè)。作為英語教師，要提高英語作業(yè)的時效性，以獲得良好的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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