“鴻志精神”指導下的“六化”德育模式探索和實踐

陳魯文+林逞豪

【摘 要】1996年，我校對自身的基礎條件、辦學傳統、師資素質、生源質量等各方面因素進行了全面的分析，提出創辦“鴻志班”申請，獲福州市教育局批準并實施。經過多年的探索與實踐形成了內容系統化、途徑社會化、活動多樣化、德育科研化、環境人文化、評價綜合化的“六化”德育教育管理模式。本文對“鴻志精神”指導下的“六化”德育模式進行了系統的總結，以進一步推廣實驗成果，促進中學校風、學風改善和人才培養質量提高。

【關鍵詞】高中生；德育；“鴻志精神”；教育措施

一、“鴻志精神”主題教育實驗簡介

1997年7月始，我校面向福州市五區八縣（市），招收家庭經濟困難，中考成績達到本校或本縣（市）一中錄取線，窮而有志，品學兼優的學生，單獨組成“鴻志班”，并選派富有奉獻精神的優秀骨干教師任班主任，各學科配備敬業愛生、業務過硬的骨干教師任教，加強實驗班級管理。本次主題試驗以“以貧窮為動力，化貧窮為志氣”教育主題，定期召開“立志成才”等主題班會，加強理想信念，勤奮好學，禮貌守紀，勞動奉獻等主題教育，讓“鴻志”精神浸透于班級集體中，彼此學習，相互感染。本次主題教育實驗所提倡的德育模式具備以下幾個要點：①“全員德育”，即要求所有教師都是德育的參與者，都必須具備德育的專業知識和專業能力；②“學科滲透”，即任何課程教學都要有滲透教育（直接、間接或隱性課程意義上的德育）的目標；③“生活方式”的培養，即德育是一種積極的生活方式，呈現一種自然的生活常態，重視校園文化，情境、氛圍、氣息、感染等，讓師生都共同生活在其中；④“德育特色”，即通過“常規德育”、“學科滲透”、“生活方式”（校園文化）等養成行為習慣，行為習慣培養道德文明素養，由此提升學校傳統文化，德育特色“水到渠成”。

二、“鴻志精神”指導下的“六化”德育模式具體措施

1.傳承校史文化

我校坐落在大廟山文化和雙杭商貿街區的核心區域，建校百十年來形成厚重而又獨特的文化，是我校的文化軟實力和德育重要資源。我校傳承校史文化，一方面利用校園的遺址古跡，解讀民俗文化和歷史故事，查找一脈相承的基因譜系；理解研究校史，披沙揀金，博觀約取，溯源探本，展現學校的光榮與夢想；另一方面，以課程教學為載體，重點開發與實施“大廟山文化”和“學生成長教育”兩大主題的系列校本課程，將“鴻志精神”與“歷史底蘊、奧賽奪金、美術特長、德育創新”等辦學傳統整合，豐富“學生行為規范、心理健康、傳統美德、法律法規、文明禮儀、理想信念、生命價值和本色防范”等德育內容。

2.推進全面美育

學校堅持多年的美育實踐探索，先行先試“大美育”，推進美育以不同的內容和方式融入學校教育全過程全方面。發揮藝術教育在提高學生審美修養、豐富精神世界、培養創新意識、促進全面發展等方面的作用；打破德育、智育、體育、美育、勞育界限，整合教與學，綜合育人，以情感教育為特征，“以美育德”，“以德尚美”；將抽象的核心價值觀教育轉化為可以感知的文化活動形式，搭建學生研究、創新和展示平臺，開展藝術節、主題班會、社團活動和社會實踐活動等；擴大校園文化活動的參與面和受益面，讓核心價值觀成為學生主體的自覺需求和行為，實現德育美育完美結合。

3.開展德育研訓

項目建設不能停留在常識或經驗的層面，要以教育科研為先導，全方位提升德育專業化水平。教師必須學習掌握德育基礎理論和德育專業知識，包括教育學、心理學知識技能，有德育專業學習的高度自覺；要學習借鑒省內外相關德育研究成果，擴大校際交流與合作，堅守德育的本真和規律，自覺踐行正確的辦學理念，以拉動德育建設示范項目的高位、特色發展；要立足本校，立足學情，充分發揮學校德育團隊優勢，組織”鴻志精神”為主題的德育論壇，生產分享和交流項目建設中“活動滲透”、“學科滲透”的心得體會，擴展項目建設的要求和目標要點；要最大強度貼近學生現實生活中的真實表現，獲取較為真實的信息和資料，樹立學生身邊的榜樣，德育評價標準的行為準則，要聯系學生生活實際。

三、“鴻志精神”指導下的“六化”德育模式推廣的保障條件

1.組建項目推進機制

德育示范項目建設是學校教育的綜合改革，學校擬組建互動互聯、齊抓共管的項目推進機制。一是成立學校德育示范項目建設工作領導小組，校長任組長，校級領導和處室主任為主要成員，制定項目建設規劃和評價標準，實施項目建設，協調解決項目建設中出現的問題，組織項目建設評價；二是建立全校德育示范項目建設研究團隊，搭建處室之間、學科之間、教師之間的橫向交流平臺，以“共享資源”、“常態實效”、“協同行動”為建設項目運行機制，開展行動研究；三是項目建設列入學校學年計劃，擺上日常工作議程，與學校日常工作同部署、同檢查、同落實，糾治德育和智育“兩張皮”現象。

2.重視項目資源建設

項目資源建設是項目建設的保障和推動力。為了實現對項目建設過程的客觀分析，及時調整項目建設的保障與支持系統，必須及時準確為項目建設提供充實的資源。因此，學校信息技術中心專人負責“項目建設資源庫”，下設“資料庫”、“案例庫”、“論文庫”、“數據庫”等，全力支持項目建設的需求。德育處負責組織專人收集項目相關的研究成果，定期提交“資源庫”；教師每季度提交一份案例，每學員提交一篇論文（或調整調查報告）；班主任負責按照項目建設評價指標提交班級學情分析數據，并適時更新，便于將個人的零散思考轉化為團隊的專題研究。

3.發揮德育評價作用

德育評價要轉變其終結性而非過程性的判斷和考試的功能，突出學生主體，重在鼓勵學生經歷成長、不斷成熟與發展的過程，制定完整的評價標準，開展多元評價、過程評價和發展性評價。我校結合高中學生綜合素質評價改革，將傳承中華優秀傳統文化、踐行社會主義核心價值觀融入重要評價標準，加強公民意識教育。樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義的理念，傳承“自強不息，奮發圖強”的進取精神，使學生懂得相互尊重、合作共贏的價值意蘊，真正發揮德育評價促進項目建設的實效。

4.經費配套承諾

我校領導層對“鴻志精神”主題試驗教學高度重視，學校師資培訓費、教科研費項目中劃撥出專項資金，用以保障項目的研究。另外，“鴻志班”得到了社會和校友關愛，先后籌集黃仲咸助學金、官樹棠文教基金會和惠澤校友公益助學基金等，資助家境貧困的“鴻志生”完成學業。

四、結語

“六化”德育模式是我校在歷時20年實驗的基礎上，由“鴻志班”推廣至全校的一種新型德育模式，該模式的核心內涵是“人無志則不立”、“非學無以廣才，非志無以成學”、“有志者，事竟成”。在“六化”德育模式下，以社會主義核心價值觀為理論指導，以引導學生樹立“成人、成才、成功”的理想志向為落腳點，可以全方位提升學校德育實踐的專業化水平。建議廣大中學教師提高對學生德育工作的重視度，借鑒“六化”德育模式，大力推進德育工作的改革與創新，把學生培養成具有“鴻志精神”，具備自尊、勵志、刻苦、進取等優良品格的優異生。

參考文獻：

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