幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)現(xiàn)狀

摘 要：幼兒心理健康素養(yǎng)是幼師幫助幼兒有效認(rèn)識及規(guī)避心理障礙的一種信念。這種信念對幼兒的健康成長發(fā)揮著尤為關(guān)鍵的作用。本文中主要借助訪談及問卷調(diào)查等手段，對幼兒心理健康素養(yǎng)情況展開了深入的剖析。研究表明幼教的幼兒心理健康素養(yǎng)具有顯著的年齡差異，一般年齡越大的素養(yǎng)越低，然而卻并不存在學(xué)歷差異。當(dāng)前，我們可借助自主探究、集中培訓(xùn)、舉辦主題活動、園本教研等一系列途徑增強(qiáng)幼教的幼兒心理健康素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼教；幼兒心理健康素養(yǎng)；現(xiàn)狀分析

一、 問題的提出

最早的“心理健康素養(yǎng)”一詞是由國外教育學(xué)家從“健康素養(yǎng)”延伸出來的，具體指協(xié)助人們認(rèn)識、處理以及抵御心理障礙的知識與信念。心理健康素養(yǎng)主要涵蓋了下列幾方面的內(nèi)容：怎樣減輕心理障礙、判斷何時會發(fā)生心理障礙、如何選取更加適宜的幫助與可行性治療、如何對較輕程度的心理問題及時作出自我補(bǔ)救、如何對存在心理障礙或者處在心理危機(jī)狀態(tài)下的其他人進(jìn)行必要的救助等。根據(jù)以往的研究顯示，選取一定的措施能夠有效增強(qiáng)社會大眾的心理健康素養(yǎng)，同時提升社會大眾的心理健康水平。盡管眾多專家對各個群體的心理健康素養(yǎng)均有過實(shí)證研究，比如說老年人、青年人和不同性別、地區(qū)的差異，然而對于幼兒心理健康素養(yǎng)的研究始終處于空白狀態(tài)。但這并不足為奇，要求幼兒自身建立起和心理健康相關(guān)的知識與概念，是非常苛刻的要求。但同時，我們也應(yīng)當(dāng)明確幼兒的心理健康狀況確實(shí)對其未來的個人發(fā)展與家庭幸福發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，更影響到民族的未來和國家的興亡。在此前提下，要求幼兒的監(jiān)護(hù)人也就是父母與幼教人員擁有對應(yīng)的幼兒心理健康素養(yǎng)，便是我們應(yīng)該不懈追求的目標(biāo)。本文借助實(shí)例論證的研究途徑，對國內(nèi)幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)狀況展開了詳細(xì)、全面的探析，旨在為今后增強(qiáng)他們的幼兒心理健康素養(yǎng)提供更加有利的依據(jù)。

二、 研究形式探析

本文中的研究借助結(jié)構(gòu)性訪談以及問卷調(diào)查等手段展開。其中，在結(jié)構(gòu)性訪談當(dāng)中，訪談卡片的制作主要是根據(jù)《美國精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊（第5版）》以及《非正常兒童心理（第3版）》有關(guān)孤僻癥及多動障礙的臨床特征為參考依據(jù)，研究人員自行編制兩則案例，同時都是以男童名“壯壯”、女童名“莉莉”進(jìn)行演示的。

舉例說明，我們通過隨機(jī)抽查的方法在某市一所幼兒園展開訪問。訪談借助向被訪問者展示有心理障礙兒童的敘述卡片進(jìn)入到特定情境之中。與此同時，訪問人向部分被訪問人以男童姓名展示孤僻癥實(shí)例，以女童姓名展示多動障礙實(shí)例；向剩余被訪問人以女童姓名展示孤僻癥實(shí)例，以男童姓名展示多動障礙實(shí)例。提問人在被訪人理解案例內(nèi)容之后，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性訪談，訪談包括的主要指標(biāo)有：對心理問題的辨別水平、心理問題的解決手段、對解決心理問題者的認(rèn)識、對心理治療的認(rèn)知、對心理問題的態(tài)度等等。主要的訪談目標(biāo)身份分別為主班老師、配班老師以及保育員，并且接受訪問者性別都是女性，工作年限的差異也較為明顯。另外，筆者也借助問卷調(diào)查的研究形式，并采取整體抽樣的手段展開了研究，選擇了幾所托兒所的幼教人員進(jìn)行試問。在填寫答卷前，主試首先口頭強(qiáng)調(diào)此調(diào)查只是用作學(xué)術(shù)研究，同時提出被試者仔細(xì)閱讀作答。當(dāng)被試者完成答卷后，主試收回調(diào)查問卷。

三、 結(jié)論與探討

（一） 幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)具有鮮明的年齡差異，卻不存在學(xué)歷差異

根據(jù)問卷調(diào)查與結(jié)構(gòu)式訪問的情況，我們不難看出年長幼教人員的心理健康素養(yǎng)相較更差一些。換言之，即年齡越長者，越可能認(rèn)為項(xiàng)目當(dāng)中的描述是正常的、非病態(tài)的。被測試的評分和自身工作年限的關(guān)系也呈現(xiàn)出差不多的結(jié)果：大多數(shù)項(xiàng)目均呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)的趨勢，這就表明年長的幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)更差一些。

（二） 幼教對幼兒心理健康問題的辨識度通常較低

筆者進(jìn)行的所有研究項(xiàng)目都是從DSM-5以及《非正常兒童心理》當(dāng)中選取的，其中評分在標(biāo)準(zhǔn)線之下的約占到一半，這就顯示出幼教人員對于幼兒心理健康問題的辨識度普遍不高。此外，本研究對幼教人員展開的訪談結(jié)果也表明他們的幼兒心理健康素養(yǎng)亟待提升。在所有接受訪談的人當(dāng)中，有超過半數(shù)的人對多動障礙做出了科學(xué)的辨別和命名；有三分之二的人對孤獨(dú)癥進(jìn)行了正確識別，這表明社會媒體對某一心理問題的報道很可能影響到幼師的心理健康素養(yǎng)。

（三） 增強(qiáng)幼師幼兒心理健康素養(yǎng)的方法

參照國外的有關(guān)研究與報告，筆者覺得可借助下列手段增強(qiáng)幼教的心理健康素養(yǎng)：首先，借助園本教研和集中訓(xùn)練二者相結(jié)合的形式，再加上編纂、發(fā)放《幼兒心理健康素養(yǎng)手冊》等加深幼教對幼兒心理特點(diǎn)的了解；其次，加強(qiáng)此方面的積累和探究，逐漸掌握觀察記錄與評價幼兒的途徑，并有效應(yīng)用到提高幼兒心理健康水平的實(shí)踐過程中；此外，也可借助舉辦主題活動、創(chuàng)辦家長學(xué)校等方式支持幼兒心理健康教育的發(fā)展。

四、 結(jié)束語

綜上，本文借助實(shí)例對當(dāng)前幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)現(xiàn)狀以及提升途徑等方面進(jìn)行了深入、全面的研究，旨在為今后此方面的工作提供參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜建政，劉寧，張翔，楊文登.幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)現(xiàn)狀[J].學(xué)前教育研究，2015（6）.

作者簡介：

王玉雙，遼寧省沈陽市，沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院。endprint