史料教學在初三歷史教學中的有效運用

摘 要：當前，在初三歷史教學中教師開展史料教學，運用史料滲透歷史教學內容，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動分析史料，從中獲取歷史知識背景以及發(fā)生時間，深入理解歷史知識，并感受到史料中傳遞出的思想感情，更好地學習和掌握歷史教學內容，同時，也可以結合史料內容提出問題，促使學生快速理解史實，從而取得最佳的教學效果。

關鍵詞：史料教學；初三歷史教學；運用

一、 前言

初三歷史教學過程中教師運用史料講解歷史知識點和歷史故事起因，使學生對歷史教學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極主動分析史料，鍛煉學生的分析能力，學生最終總結出歷史教學內容的重點知識，進而高效學習歷史知識，同時，要注重選用合理的史料，向學生提出問題，驅使學生積極探究史料，便于學生快速掌握歷史知識，從而提高學生歷史素養(yǎng)。

二、 初三歷史教學中開展史料教學的重要性

初三歷史教學過程中教師開展史料教學，積極運用史料傳授歷史知識，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生對歷史產(chǎn)生學習興趣，使學生感受到生動立體的史料，便于學生記憶和掌握歷史教學內容，改變了灌輸式的傳授方式，學生不再死記硬背歷史知識，通過探究史料內容就可以了解到歷史內容的起源、發(fā)生背景以及傳遞出的感情，幫助學生奠定堅實的歷史基礎，逐步增強學生學習歷史的自信心，學生不再感覺歷史內容枯燥乏味難以理解，愿意主動分析和探究史料，從史料中獲取歷史知識，充分訓練學生的分析能力和探究能力，漸漸地學生學習客觀分析和總結歷史知識點，進而提出不同的觀點和看法，對歷史教學內容有獨到的見解，有效提高學生學習歷史的能力和分析能力，不僅改變了學生學習方式，還使學生快速掌握歷史知識，進而加快了歷史教學的進度，從而體現(xiàn)出開展史料教學的重要性。

三、 史料教學在初三歷史教學中的有效運用

1. 引導學生從史料中獲取歷史知識，提高學生的歷史素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，對初三歷史教學提出了全新的要求，既要培養(yǎng)學生學習能力，又要注重開展史料教學，歷史教師要運用史料傳授歷史知識，根據(jù)歷史教學內容提供相應的史料，使學生對歷史知識的理解更透徹，更加清楚歷史事件的發(fā)生的原因和時代背景，明確史料的中心思想，漸漸地正確認知歷史事件，學會客觀分析歷史知識，并且，從歷史材料中獲取歷史知識，有利于培養(yǎng)學生的提取能力和分析能力，進而掌握更多的歷史信息，全面把握歷史教學內容的重點和難點。例如：在學習《美國南北戰(zhàn)爭》時，教師向學生呈現(xiàn)出相應的歷史材料，引導學生從史料中獲取歷史知識，突出學生的主體地位，消除學生不良的學習情緒，使學生主動探究史料，輕松記憶歷史知識，從而提高學生的歷史素養(yǎng)。

2. 運用史料激發(fā)學生學習興趣，提高歷史教學效率

初三歷史教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極開展史料教學，展示出圖文并茂的史料，運用史料滲透歷史教學內容，帶給學生全新的感受，能夠激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣，不再感覺歷史知識枯燥乏味，主動分析歷史材料，學生不再被動學習，調動學生主動學習史料，全面掌握歷史教學內容。例如：在學習《俄國十月革命》一課時，教師可以展示出與教學內容有關的歷史材料，并且，搭配上生動的圖片，使學生產(chǎn)生學習興趣，在好奇心的驅使下，主動分析和總結史料中的內容，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，通過探究和分析史料，充分了解到俄國十月革命產(chǎn)生的背景，以及發(fā)生的時間，深入理解歷史教學內容，既培養(yǎng)學生分析和總結能力，又提高歷史教學效率。

3. 選用合理的史料提出問題，提高學生對歷史知識的理解能力

現(xiàn)階段初三歷史教學中教師開展史料教學，符合新課改的要求，并選用合理的史料提出問題，能夠集中學生的注意力，使學生主動投入到歷史教學，積極探究歷史材料，進而正確認知歷史知識，學生在探究歷史材料的過程中，學會梳理和總結歷史知識點，明確歷史事件發(fā)生的時間和背景，便于學生更好地掌握和理解歷史教學內容，同時，提高學生的探究能力和總結能力，學生之間可以相互討論史料，相互交流彼此的看法和觀點，相互補充獲取的歷史知識，創(chuàng)設良好的教學氛圍，使教學環(huán)境不再沉悶，調動學生主動探究和分析史料，積極思考史料中的內容，使學生的思維更加活躍，注意力更集中，全身心融入到歷史教學中，消除對歷史教學的厭煩感，逐漸明確歷史教材的重點。例如：在學習《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》教師選用合理的史料提出問題，促使學生主動探究史料，從史料中總結出答案，進而快速理解第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)的原因，從而提高學生對歷史知識的理解能力。

四、 總結

綜上所述，初三歷史教學中教師運用史料，開展史料教學，驅使學生產(chǎn)生主動學習歷史的動力，轉變被動學習的狀態(tài)，積極探索史料中歷史知識，使學生的思維更活躍，全面歷史知識發(fā)生的年代以及時代背景，進而快速記憶和理解歷史教學內容，有效提高學生學習歷史的效率，從而取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]許瀟月.史料教學在歷史教學中的有效運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（18）：71.

[2]鄭麗霞.史料教學在歷史教學中的有效運用[D].福建師范大學，2003，（28）：75.

作者簡介：甘榮，福建省武夷山市，武夷山市第一中學。endprint