巧用策略，提高初中語文教學實效

曾德文

【摘 要】初中語文教學上承小學語文，下啟高中語文，十分重要。如何做好初中語文教學工作，值得相關教師認真研究探討。在新課改的深入推進下，初中語文教學開始嘗試應用多種教學方法，取得了一定的教學效果。本文結合教學實際，探討了初中語文教學中有效策略的應用，以供一線教師借鑒。

【關鍵詞】初中語文；教學策略；教學實效

一、加強教學互動，營造寬松課堂氛圍

初中生思維活躍，個性突顯，對于教學活動也有了個人初步的理解和認識，在教學過程中，初中生往往會選擇性地聽課，對知識的學習也開始根據個人喜好進行差異化對待，這一現象的出現需要教師引起重視。在初中語文教學中，教師應努力加強教學互動，有效吸引學生注意力，增強學生對語文課堂的熱愛之情，通過良好課堂氛圍的營造，讓學生主動學習語文，提高學習效果。一方面，教師應把握初中生敏感、自尊心強、渴望被認可的心理，多與其溝通交流，肯定學生的成績，進行適當鼓勵，構建良好師生關系，使學生因喜歡語文教師而愛上語文課堂。另一方面，教師也應通過組織互動性較強的課堂活動，來增強課堂活力，促進學生積極參與教學。例如，在教學《口技》這篇文章時，教師就可以讓學生進行模仿秀，可以模仿自然界中一切聲響，看誰模仿得最像，也可開展模仿競賽活動，讓學生進行評選，評出“班級口技新星”。如此教學能使學生放松身心，充分展示自身才能，教師再適時引入課程，吸引學生探究口技最佳境界，能有效增強學生的學習熱情和探究欲望，提高教學效果。

二、采用分層教學法，促進學生積極思考

受學生學習習慣、學習能力、小學語文基礎的影響，在進入初中之后，學生在語文學習上也呈現出了不同的水平，有的學生接受新知識能力非常強，一點則通，還能進行有效自學，有的學生則需要教師加強輔導，進行有效的指導教學，還有的學生基礎較弱，難以跟上課堂進度，需要教師多加關注，施以援手。面對多樣化的學情，初中語文教師若還采用“一刀切”式的教學方法進行知識灌輸，則難以提高教學效率，也難以提升學生的整體學習質量。對此，教師需在清楚了解學生學情的基礎上開展分層次教學，實現因材施教，以使每一位學生都能逐步發展，找到自身定位，主動進行思考，提高學習積極性。在初中語文教學中，教師應在找準學生“最近發展區”的基礎上開展分層教學。以《桃花源記》這篇古文的教學為例，由于初中學生受現代文閱讀的影響，在學習古文時難免會存在一定的難度，特別對于語文學困生而言，古文學習更是難上加難。因此，在課堂教學中，教師可采用分層提問法進行教學指導：對于語文學困生，教師可圍繞基礎知識進行提問，如提問重要字詞的含義、課文主旨等識記性內容；對于基礎一般，學習能力較強的學生，可圍繞文章內容分析進行提問，促進學生更好地理解課文；對于語文基礎好，古文學習無障礙的學生，可就文章內涵進行深層次提問，以發散學生思維，促其積極思考。如此教學將使所有學生皆能學有所得，提高教學效率。

三、進行學習方法指導，提高學習效率

授人以魚，不如授人以漁。指導學生學習方法，是提高學習效率的關鍵。因此，在初中語文教學中，教師要加強對學生學習方法的指導，使其能有效開展自主學習，構建系統化知識體系，提高學習效率。例如，比較法是語文閱讀教學之重要方法，通過對具體文本的對比閱讀和分析比較，能使學生更好地理解文本所要表達的思想情感，領悟文本創作方法的獨特之處，提高學習效率。以朱自清《背影》一課的學習為例，在教學過程中，教師可引入張亞凌的《繼父》一文讓學生進行對比閱讀，并讓其分析文章在表現手法、情感抒發、寫人記事方面有何異同。讓學生掌握對比閱讀的方法，能促其實現對文本的深刻感知，也能進一步提高教學效果。

四、開展多種教學活動，深化知識理解

新課程改革更加強調教學方法的選用和教學活動的開展，要求教學更加豐富多彩，提高學生的課堂主體地位。因此，初中語文教學也應通過組織開展各種教學活動來調動學生參與積極性，使學生在活動中理解知識，獲得更好的情感體驗，實現知識的內化遷移。初中語文教學可適用的教學活動有多種，主要包括游戲、表演、演講、競賽、實踐探究等多種形式，需要教師在教學中靈活選用，發揮活動的最大作用。以《再別康橋》的教學為例，由于這是一首現代詩，語言生動優美，情感豐富充沛，讀起來瑯瑯上口，教師可組織學生進行詩朗誦競賽，并指導學生有關詩朗誦的技巧，然后讓學生在自我理解詩文的基礎上進行朗誦，抒發情感。如此，在朗誦活動的開展中，學生一次又一次地重新認識這首詩，感受詩人表達的情感，感悟詩中描繪的意境，獲得情緒渲染，對詩文的理解也將更為深刻，教學效果將更為顯著。

總之，初中語文教學可供選擇的方法有很多，需要教師靈活把握。教師應深刻理解新課改的新理念，不斷進行教育教學的優化與革新，切實提升教學實效，助力初中語文教育事業的更好發展。

參考文獻：

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