小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略探析

摘 要：2000年之后，我國的課程體制開始改革，各個學科的教育者都開始進行改變，不再培養學生們的應試水平，而是開始注重培養學生們的能力。小學階段應該是學生們掌握知識技能的啟蒙階段，尤其是對于小學數學教學來講，數學教學的目標就是培養學生的思維能力，比如說創造性的思維能力、抽象性的思維能力以及邏輯性的思維能力等。小學數學的教學，應該是學生在老師的引導下，運用自身的思維能力去解決一些數學問題或者是去解決一些實際問題。本文主要是闡述了數學思維的內容、小學數學思維能力具備的特點以及如何培養小學數學教學中學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養；策略

一、 什么是數學思維

在數學課程的教學過程中，學生們需要對一個數學問題進行分析、推理、解決，在對這個數學問題進行分析時，學生們的想法和思維就體現了數學思維。數學思維就是對數學問題的提出到數學問題的解決進行全面的思考，并且通過這個數學問題可以分析出更深層次的知識，這種能力就是數學思維的體現。在小學數學的教學過程中，如果學生可以對數學問題進行觀察比較、概括和綜合，通過相應的數學方法對數學問題進行推理演示，繼而合乎邏輯的提出自己的想法和觀點，并且可以闡述出該數學問題對應的數學知識，我認為具備以上特點的學生就是擁有數學思維的。

二、 小學數學思維能力具備的特點

第一，小學階段的學生心智還不是很成熟，他們對事物的認知能力還比較薄弱，因此小學生不能清楚地認識比較抽象的事物或者概念。比如對于“乘”這個定義，如果直接將這個定義講給小學生們，他們可能不會理解，但是如果用小朋友吃蘋果來舉例子，就容易理解了。

第二，小學生比較活潑好動，很難長時間的集中精力，因此，在固定的時間段里，小學生很難完全的接受一個知識點，如果老師不能明白這一點，反其道而行之，給學生們大量灌輸知識點，學生們并不能完全接受，反而會降低課堂的教學質量和學生們的學習效率。

第三，由于小學生的思想還是很單純的，他們習慣固定的思維模式，對于很多問題，小學生通常是采取同一種思維模式去思考，如果長此以往，無人引導，學生的思維模式就會被固定，導致以后的思維能力也無法變得靈活。

三、 如何培養小學數學教學中學生的思維能力

（一） 通過激發學生的興趣培養學生的思維能力

有句名言是這樣講的：“興趣是最好的老師”，也有一位國外的心理學家表示，個人的學習行為是一個主觀印象的行為，因此，學生的興趣可以驅使學生去主動地學習。在老師的教學過程中，要善于創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣，繼而引導學生積極的轉動自己的大腦，從而使自己的思維能力逐漸形成。比如在向學生們講解小學乘法的時候，老師可以在課程開始時，讓學生們進行算數比賽，根據學生解答題目的正確數量進行評比，比如2+2+2+2=8，通過觀察，我們可以看到這是四個二相加，如果采取加法，速度就會比較慢，但是如果用四乘二，一個步驟就可以算出答案。這樣的教學方法使學生產生學習的興趣，對乘法的運算感到驚奇，于是學生就會主動地去思考、去學習，在學生主動學習的過程中，就是學生的數學思維能力逐漸形成的過程。

（二） 引導學生對新知識與舊知識進行聯系

在教師向學生們講解新的數學知識時，可以帶領學生們回憶一下相關的舊知識，也可以通過舊知識，進行類比，進而引入新知識。從舊知識聯想到新知識的這個過程，就是思維能力的體現。數學這個學科的邏輯性思維是非常強的，將兩種比較接近的數學知識聯系在一起，需要學生具備一定的數學思維能力。在學生們進行學習的過程中，舊的知識是新知識的基礎，學生們通過回憶舊的知識，更加容易接受新的知識。教師引導學生們將舊知識與新知識聯系在一起，有助于培養學生們的數學思維能力。

（三） 對學生進行啟發式的教學方式

教師在對學生進行教學的過程中，可以采取啟發式的教學方式，比如，先教會學生們進行乘法的計算，然后讓學生們自己去探索除法的運算。這樣的教學方式有助于培養學生們的比較、抽象、推理、分析的能力，教師采取啟發式的教學方式，不僅使學生自己探索數學的真諦，還有助于加深學生對知識的印象，繼而使學生的思維能力得到發展和培養。教師采取啟發式的教學方法，培養了學生在自己的大腦中進行推理分析，促進了學生的學習主動性，也有助于提高學生對學習的興趣和自信心。

（四） 通過問題的形式，引導學生去思考

如果想要使學生的數學思維能力得到良好的培養，老師在進行數學教學時，要善于問一些具有引導性的、有價值的問題，讓學生們去思考老師提問的問題，有助于培養學生們的邏輯思維能力以及發散思維能力。比如在老師講解乘法的運算時，可以先給出幾個加法運算：“3+3+3=9，4+4+4+4=16，5+5+5+5+5=25”老師可以讓學生們結成小組討論這幾個加法等式有什么特點。由于小學階段的學生的認知能力以及思維能力比較弱，因此，老師引導性的問題，會給小學生們一定的暗示，有助于小學生們發展自身的數學思維能力。除此之外，教師在日常的數學教學活動中，要根據小學生的思維特點，設置相關的問題，對學生進行引導，在潛移默化中幫助小學生們發展自身的數學思維能力。

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作者簡介：

李曉鳳，甘肅省蘭州市，福利東路第三小學。endprint