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英語口語及語言交際能力培養(yǎng)途徑探析

2018-01-19 11:21:29徐藝萌
都市家教·上半月 2017年12期
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)英語

徐藝萌

【摘 要】英語作為一門國際通用語言,在英語教學(xué)中,提高學(xué)生的英語口語能力和交際能力至關(guān)重要。本文就有效英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)途徑作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】英語;口語;英語交際能力;培養(yǎng)

0引言

英語作為一門應(yīng)用型的語言,就當(dāng)前初中英語教學(xué)來看,比較重視書面語的教學(xué),教學(xué)過程采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法,所培養(yǎng)出來的學(xué)生的英語應(yīng)用能力低,“啞巴式”英語比較普遍,而這種“啞巴式”英語不符合社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)里,英語的應(yīng)用越來越普遍,對(duì)于學(xué)生而言,提高學(xué)生的口語能力和語言交際能力既是英語教學(xué)的重要內(nèi)容,同時(shí)也是我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。因此,教師在教學(xué)過程中引起高度重視。

1初中英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大

就當(dāng)前初中英語教學(xué)來看,教師在教學(xué)過程中依然是機(jī)械式的向?qū)W生灌輸知識(shí),強(qiáng)制性的要求學(xué)生死記硬背[1],忽略了學(xué)生的主體作用,在這種教學(xué)下,學(xué)生的能力得不到提升,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)比較死板,學(xué)生的口語能力和語言交際能力得不到有效的提升。

1.2缺少語言應(yīng)用環(huán)境

英語的應(yīng)用性非常強(qiáng),而要想讓學(xué)生會(huì)說、敢說,良好的語言應(yīng)用環(huán)境必不可少。但是當(dāng)前初中英語口語教學(xué)來看,學(xué)生缺少語言應(yīng)用環(huán)境,學(xué)生用英語的機(jī)會(huì)只局限于課堂,脫離了課堂后,學(xué)生之間的交流就是母語,而不是英語,從而造成學(xué)生的口語交際能力得不到提升。

1.3教學(xué)內(nèi)容單一

在初中英語教學(xué)中,教師在主要是按照教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),而教材的大部分內(nèi)容都是以語法知識(shí)為主,教學(xué)內(nèi)容比較單一,學(xué)生主要學(xué)習(xí)的就是語法知識(shí),學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也主要是應(yīng)付考試,與口語交流沒有緊密掛鉤,從而制約了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

2有效英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)途徑

2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為知識(shí)的接受者,在初中英語口語教學(xué)中,要想提高教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力,教師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為課堂的主體,從而更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)投入到教學(xué)中來[2]。如,在《How do you get to school?》這一課時(shí),教師可以將學(xué)生兩兩分組,以小組為單位來展開對(duì)話,通過這種小組對(duì)話的形式讓學(xué)生開口說英語,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在小組對(duì)話的過程中,教師要仔細(xì)觀察,找出學(xué)生用詞不當(dāng)、發(fā)音不正確的地方,在學(xué)生對(duì)話完成后,作綜合講解,從而糾正學(xué)生的發(fā)音,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)建良好的英語應(yīng)用環(huán)境

在英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)中,環(huán)境起到了重要的作用,良好的環(huán)境可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),提升學(xué)生的口語交際能力。因此,要想實(shí)現(xiàn)口語高效教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,教師在教學(xué)過程中就必須創(chuàng)建良好的語言應(yīng)用環(huán)境[3]。在課堂上,教師必須要求學(xué)生用英語提問、回答問題,如在學(xué)習(xí)《What did you do yesterday?》,教師可以采取提問的方式,問學(xué)生昨天都做了些什么事情,讓學(xué)生用英語來回答。雖然起初學(xué)生比較難以啟齒,隨著次數(shù)的增多,學(xué)生也開始敢開口說話,在這種英語交流中,學(xué)生的口語交際能力也得到了提升。在課后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語交流、問候,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有多說,才能提升英語口語水平的重要性。另外,學(xué)校要在校園內(nèi)開設(shè)英語角,為學(xué)生提供英語交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。

2.3借助多媒體

在初中英語口語教學(xué)中,單純的按照教材內(nèi)容來教學(xué),是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),而要想在口語教學(xué)的有效性,教師就必須豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上沒有的知識(shí)[4]。如,在學(xué)習(xí)《How much are these socks?》這一課時(shí),教師可以借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生觀看視頻對(duì)話,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體資源豐富,結(jié)合了聲音、視頻、音頻等過重功能,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外,借助多媒體,學(xué)生還可以與多媒體軟件來進(jìn)行英語交流、對(duì)話,同時(shí),多媒體軟件還可以對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行打分,判定學(xué)生的發(fā)音水準(zhǔn),從而有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的口語水平和交際能力。

3結(jié)語

綜上,在初中英語口語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力是一項(xiàng)重要的任務(wù),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重大影響。英語作為一門國際通用語言,伴隨著英語學(xué)習(xí)熱潮的上漲,對(duì)英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)的要求也越來越高,而要想提高口語教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,教師在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生的主體地位,圍繞學(xué)生來開展教學(xué),營(yíng)造良好的語言應(yīng)用環(huán)境,同時(shí),借助多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢說、會(huì)說,從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭姝.探析英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑[J].瘋狂英語(教學(xué)版),2016,(12):33-34.

[2]張海燕.有效英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)途徑探析[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2015,(01):173.

[3]張燕.有效英語口語教學(xué)與語言交際能力培養(yǎng)途徑探析[J].英語廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2012,(06):150.

[4]何竹君.有效英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)途徑探析[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(09):55-56.endprint

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