英語口語及語言交際能力培養(yǎng)途徑探析

徐藝萌

【摘 要】英語作為一門國際通用語言，在英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語口語能力和交際能力至關(guān)重要。本文就有效英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)途徑作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】英語；口語；英語交際能力；培養(yǎng)

0引言

英語作為一門應(yīng)用型的語言，就當(dāng)前初中英語教學(xué)來看，比較重視書面語的教學(xué)，教學(xué)過程采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，所培養(yǎng)出來的學(xué)生的英語應(yīng)用能力低，“啞巴式”英語比較普遍，而這種“啞巴式”英語不符合社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)里，英語的應(yīng)用越來越普遍，對(duì)于學(xué)生而言，提高學(xué)生的口語能力和語言交際能力既是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是我國現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，教師在教學(xué)過程中引起高度重視。

1初中英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大

就當(dāng)前初中英語教學(xué)來看，教師在教學(xué)過程中依然是機(jī)械式的向?qū)W生灌輸知識(shí)，強(qiáng)制性的要求學(xué)生死記硬背[1]，忽略了學(xué)生的主體作用，在這種教學(xué)下，學(xué)生的能力得不到提升，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)比較死板，學(xué)生的口語能力和語言交際能力得不到有效的提升。

1.2缺少語言應(yīng)用環(huán)境

英語的應(yīng)用性非常強(qiáng)，而要想讓學(xué)生會(huì)說、敢說，良好的語言應(yīng)用環(huán)境必不可少。但是當(dāng)前初中英語口語教學(xué)來看，學(xué)生缺少語言應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生用英語的機(jī)會(huì)只局限于課堂，脫離了課堂后，學(xué)生之間的交流就是母語，而不是英語，從而造成學(xué)生的口語交際能力得不到提升。

1.3教學(xué)內(nèi)容單一

在初中英語教學(xué)中，教師在主要是按照教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而教材的大部分內(nèi)容都是以語法知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的就是語法知識(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也主要是應(yīng)付考試，與口語交流沒有緊密掛鉤，從而制約了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

2有效英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)途徑

2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為知識(shí)的接受者，在初中英語口語教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力，教師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)投入到教學(xué)中來[2]。如，在《How do you get to school？》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生兩兩分組，以小組為單位來展開對(duì)話，通過這種小組對(duì)話的形式讓學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在小組對(duì)話的過程中，教師要仔細(xì)觀察，找出學(xué)生用詞不當(dāng)、發(fā)音不正確的地方，在學(xué)生對(duì)話完成后，作綜合講解，從而糾正學(xué)生的發(fā)音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)建良好的英語應(yīng)用環(huán)境

在英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)中，環(huán)境起到了重要的作用，良好的環(huán)境可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的口語交際能力。因此，要想實(shí)現(xiàn)口語高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師在教學(xué)過程中就必須創(chuàng)建良好的語言應(yīng)用環(huán)境[3]。在課堂上，教師必須要求學(xué)生用英語提問、回答問題，如在學(xué)習(xí)《What did you do yesterday？》，教師可以采取提問的方式，問學(xué)生昨天都做了些什么事情，讓學(xué)生用英語來回答。雖然起初學(xué)生比較難以啟齒，隨著次數(shù)的增多，學(xué)生也開始敢開口說話，在這種英語交流中，學(xué)生的口語交際能力也得到了提升。在課后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語交流、問候，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有多說，才能提升英語口語水平的重要性。另外，學(xué)校要在校園內(nèi)開設(shè)英語角，為學(xué)生提供英語交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。

2.3借助多媒體

在初中英語口語教學(xué)中，單純的按照教材內(nèi)容來教學(xué)，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而要想在口語教學(xué)的有效性，教師就必須豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上沒有的知識(shí)[4]。如，在學(xué)習(xí)《How much are these socks？》這一課時(shí)，教師可以借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看視頻對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體資源豐富，結(jié)合了聲音、視頻、音頻等過重功能，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，借助多媒體，學(xué)生還可以與多媒體軟件來進(jìn)行英語交流、對(duì)話，同時(shí)，多媒體軟件還可以對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行打分，判定學(xué)生的發(fā)音水準(zhǔn)，從而有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語水平和交際能力。

3結(jié)語

綜上，在初中英語口語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重大影響。英語作為一門國際通用語言，伴隨著英語學(xué)習(xí)熱潮的上漲，對(duì)英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)的要求也越來越高，而要想提高口語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，教師在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，營(yíng)造良好的語言應(yīng)用環(huán)境，同時(shí)，借助多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭姝.探析英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016，（12）：33-34.

[2]張海燕.有效英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)途徑探析[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，（01）：173.

[3]張燕.有效英語口語教學(xué)與語言交際能力培養(yǎng)途徑探析[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，（06）：150.

[4]何竹君.有效英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)途徑探析[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（09）：55-56.endprint