高中英語導入教學的有效性研究

摘 要：閱讀教學一直是高中英語學習的重點，因為它是提高學生能力的一個重要的環節，更可以加強學生的英語知識輸入，所以英語老師也在努力思考、積極尋求提高英語閱讀的有效途徑。在高中英語教學中注意導入環節可以起到激發學生學習興趣、促進學生的思維、活躍課堂氣氛等功效，可以更好地提高英語閱讀的實效性。

關鍵詞：高中英語；導入教學；有效性

一、 引言

在英語閱讀教學中，教師若能巧妙而合理設計導入環節，會調動學生學習的積極性，讓學生主動熱情地參與學習而不是被動應付，這樣學生的注意力就會始終緊緊地被老師抓在手中，而且好的導入會依據教學目的、教學目標設置一定的懸念，這不僅能讓學生的注意力被一環扣一環地不斷釋疑而不能旁落，而且能刺激學生學習動機的生成，對后續的學習內容興致不減，從而直達學習目標；導入環節還有一大好處是活躍課堂氣氛，營造和諧的學習氛圍，讓學生處于的學習環境輕松愉快，這又會使師生之間的距離拉近，讓師生間彼此親近而使學生思維大開；第三點好處是一口流利而有趣味十足但又讓學生能聽得懂的英語口語表述會讓老師的魅力、英語的魅力大增，我覺得若我是學生我一定會煥發出十足的學習英語的興趣。如果能做到這樣，我們就會實現課堂高效性。

良好的開始是成功的一半，所以我們一定不要忽視英語教學的導入環節。但是，縱觀我們的英語教學，導入環節并不是那么盡如人意，主要存在這樣一些問題：

一、 忽視或省略導入環節，由于我們的英語學時特別緊，時間又有限，有些老師就覺得加入導入環節會浪費時間，所以為了節省時間完成本節課的學習任務就干脆扔掉這一環節，直接進入課堂主題，把本課的學習重點呈現出來，殊不知，這樣的方式反倒會滯礙學習的進程，因為學生的思維還未打開，沒有一種亢奮的學習熱情，很難融入到學習過程中來，更不要說投入的學習了，這樣會事倍功半，根本談不上學習效率。

二、 導入只有趣味性而沒有目的性，對于英語閱讀時導入環節所起到的激趣作用我們的老師也已經注意到了，所以在設計時想到各種措施增加其生動性、形象性，使課堂伊始趣味十足。但是這種情形并不能持續多久，很快學生的興趣就會消失而變得慵懶起來，失去了學習的熱情。這是因為老師們再設計導語時，只考慮了趣味性而忽略了目的性，只讓學生感受到了熱鬧卻不知接下來該何去何從，陷入迷茫，沒有思考的延續，終使這一有利的氛圍在短暫的熱鬧之后歸于平靜。

三、 導入方式老套單一，為了吸引學生的學習興趣，我們可以采用多種形式的引入。但是在實際的教學中，有很多老師為了節約時間，圖省事不惜用同一種老套的導入方法反復運用，致使學生感到枯燥無味，每堂課一開始都是學生都能背下來的程序，學生就會無精打采，課堂也會死氣沉沉。

以上這些都是我們日常教學中導入時常常會出現的一些毛病。為更好地發揮導入環節的功能，我們一定要注意，為此，我們可以遵循這樣一些原則：

一、 有一定目標指向性。導入設計要建立在對當堂內容和目的的準確把握基礎上因為畢竟是為學習內容服務的，如果失去了目的性，即使再熱鬧也毫無意義。

二、 采用形式要符合學生心理，只有適應學生心理，才能抓住學生心理。尤其是高中學生心理，有著極其鮮明的個性特征，仿佛自己有一身本事，又對世事有著獨立的見解，自我表現欲極強，我們在設計導學環節時都要考慮到這些，才能發揮出導學的意義。

三、 要豐富多彩，我們說科技更新速度快，學生的頭腦觀念更新速度更快，如果我們的導入形式太單一，死板，就會讓學生厭倦，不但起不到吸引學生注意力的作用，反而會使學生一提到就會產生逆反心理，從而使學生學習熱情下降，所以，導入要形式多樣，而且要常用常新，才能真正起到提高學習效率的作用。

四、 要能帶動學生的思考，導入的一個重要功效就是要引人入勝，讓學生保持持久的學習熱情，為了實現這一功效，導語一定要有懸念，有刺激，能帶動學生的思考，這樣才不能使導入與課堂教學脫節，而是成為一個有機整體，貫徹課堂始終，促動學生始終。

那么我們可以采用一些什么樣的方法來具體地實行這一環節呢？通過總結大家的經驗，結合教學實力，可以有這樣一些比較不錯的方式。

復習導入法：這是最常用的方法之一，孔子云“溫故而知新”，聯系舊知識引出新知識，既可以鞏固舊知識，又能消除對新知識的陌生感，從而使知識間形成一個整體，讓新的學習內容的出現順理成章、水到渠成，學生對新的知識就不會覺得那么晦澀難懂，因而會有信心和興趣去參與到學習中。這一方法常用也最實用。但一定要巧妙，否則就會落入俗套。

談話導入法：是最自然的方法，可以營造輕松愉悅的氛圍，熱烈的課堂環境。而且一般情況下老師采用的談話內容都比較貼近學生的生活，很容易引起學生的共鳴，同時由于此種方法親切自然，學生的參與度會很高，興趣也會很濃。老師再把新知識巧妙地滲透其中，學生就會很愿意接受。

故事導入法，把與課文內容相關的故事或者背景布置給同學，讓學生自己查找資料之后講給其他同學，這樣一個是能擴大自己的視野，豐富自己的知識，再一個也會在同學回答問題時，讓同學感受到流利的談吐、豐富的知識會增加一個人的魅力，讓其他同學心生仰視，從而激發他的學習主動性，提高課堂效率。

另外，像什么音樂導入、動作導入、懸念導入、游戲導入、演講導入等，方法很多，我們可以一次只用一種，也可以幾種方法結合起來同時運用，教無定法，我們老師可以根據自己的需要，結合課文內容加以取舍，靈活使用，目的只有一個，提高學生學習興趣，提高課堂學習的有效性。

二、 結語

激發興趣，促動學習動機是提高學生學習興趣的根本所在，只有學生的興趣上來了，才能真正地提高課堂教學的有效性。高中英語教學，我們千萬不能忽視導入環節，好好利用，充分發揮出其效用，會使我們的教學事半功倍，學習效果明顯提升，課堂有效性大大提高。

參考文獻：

[1] 孫慧.探討高中英語導入教學優化策略[J].考試與評價，2016（12）：100.

作者簡介：

王建玚，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省獨山縣獨山高級中學。endprint