淺談如何提高初中英語學困生的成績

摘 要：本文先對當前的英語教學現狀進行分析，進而從基礎差、自卑心理以及學習方式不正確方面入手，對初中英語學困生形成的原因進行總結。進而在樹立學生自信心、發現學生閃光點等相關基礎上，對提高初中英語學困生成績的具體措施進行詳細闡述。

關鍵詞：英語教學；學困生；成績提升；措施

在英語教學過程中，學生成績兩極分化嚴重是一個急需解決的問題。英語本身是外來語種，在教學和學生學習過程中存在難題實屬正常，而在這種情況下就會出現英語學困生。在教學改革逐漸深入過程中，教師需要對全部學生的學習成績進行重視，所以英語學困生成績的提高成為英語教師教學中的一大課題。

一、 當前的英語教學現狀

由于我國部分教育依舊還處于應試教育狀態中，沒有對學生學習情況和過程進行真正的了解，對學生理論教學過于重視。還有則是英語這門學科本身存在一定的枯燥性和困難性，教師在教學的時候若是使用傳統教學方式就會影響學生學習英語的興趣，進而使其學習效率低下。同時一些英語教材中的內容相對比較落后，沒有和當下的國際實際情況相結合，這樣就導致學生學習到的英語知識和現實脫節，從而影響了英語教學的作用。因此，對英語教學進行重視是極其重要的。尤其是在經過小學階段的基礎學習之后，初中階段中的英語的教學要尤其重視。在初中階段中的英語教學能夠直接奠定學生以后學習英語的基礎。所以英語教師在教學的時候要對班級中的英語學困生進行重視，做好針對性的教學工作。這樣才能夠全面提升學生的英語學習水平，在此基礎上提高教師的教學質量，進而帶動我國英語教育事業的快速發展。

二、 初中英語學困生形成的原因

初中是學生學習生涯中最重要的階段，這些學生剛剛經過了小學這個基礎性學習的階段，然后進入到更深層次的學習時期。英語是初中階段最重要的一門學科，這個時期的學習能夠為以后的高中以及大學階段的學習打下基礎。但是在這個過程中，初中生也極易感受到英語學科存在的難點，進行導致英語學困生的形成。

（一） 英語基礎比較差

在進入初中之前，學生在小學階段中會或多或少的接觸一些英語知識。但是由于教學課程結構的影響，小學的英語教學內容相對較少，這樣就致使了部分學生在進入初中之后出現英語基礎比較差的現象。有些家長為了能夠提升孩子的英語水平，在小學階段就為其報了英語培訓班或者是興趣班，這樣也讓學生之間的英語基礎水平形成很大的差異。和小學相比，初中的學科種類更多，在課業繁忙的情況下學生難以對每門學科都進行兼顧，進而導致了偏科的現象出現。由于英語基礎較差讓學生產生了自卑心理，這樣長時間發展下去就會讓學生無法對英語產生興趣，甚至于對英語這門學科感到恐懼，這樣就導致了英語學困生的形成。

（二） 自卑心的影響

部分學生在學習英語知識之前，其語文以及數學等相關科目的基礎也比較差。在班級這個大環境中，成績差的學生就極易產生一定的自卑心理。而英語作為初中的最新并且最主要的學科，在對其進行學習的時候，這些成績差的學生就會帶有一定的自卑心。若是教師在教學的過程中沒有注重對學生興趣的開發，則就會讓學生對英語產生抵觸感。隨著英語學習內容的逐漸深入，原本基礎差的學生在學習中遇到的困難就越來越多。一些學生還因為自尊心而不愿意請教同學與教師。這樣長久下去，部分學生的英語學習水平就會逐漸降低，在考試的時候無法取得好成績。加上來自于家長和班級環境的壓力，最終使其對英語學科產生自暴自棄的心態，進而形成英語學困生。

（三） 學習方式不合理

初中階段中的教學課堂是英語學習的主要場所。因此，教師需要充分的利用課堂時間對學生進行有效教學。但是在課堂的教學與學習過程中，部分本來對英語不感興趣的學生就會開小差，同時上課注意力不集中，不積極主動參與到教師組織的各種英語活動中。并且對教師講解的重要內容也沒有做好筆記，而這種不合理的學習方式與態度也會導致學困生的形成。教師在教學的過程中若是沒有引導學生進行正確的學習，同樣會導致學生在學習中走許多的彎路，最終致使學生的學習成績下降。

三、 提高初中英語學困生成績的具體措施

要想提高初中英語學困生的成績，首先要做的就是抓住學困生心理特點，對學困生給予更多的幫助。通過激發學生的興趣促使學生愿意學習英語，以此提升學困生的英語成績。

（一） 消除學困生自卑心，加強其自信心

大部分英語學困生都存在一定的自卑心理，總是怕自己的英語發音不夠標準，擔心自己在朗讀的時候不夠流暢，這樣長久下去學困生的英語成績就會越來越差。所以，英語教師要提升學困生英語成績，就需要將其存在的自卑心理進行消除，提升心理素質，樹立學困生自信心。作為英語教師，在面對學困生的時候不能夠有偏見。在課堂教學的過程中，若是遇到學生回答出錯，教師不能夠對其進行批判或者是直接的否定，而是要運用英語語言對其進行鼓勵。在教學的時候要隨時向學困生傳遞每位學生都是平等的信息，要讓學困生知道在學習中遇到難題和出現錯誤都是十分正常的現象，通過這種方式促使學困生能夠勇敢面對英語。在日常的教學中，英語教師還要對班級中的學困生進行了解，在課堂教學時設計一些比較簡單的英語問題讓其回答，以此激勵學困生主動參與到教學活動中，并且給予一定的表揚。在這種方式的實施下，學困生就能夠在英語的學習中體驗到成功感與成就感，進而使其樹立自信心，將學困生在學習中產生的自卑心消除，進而為學困生的提升成績打好堅實基礎。

（二） 抓住學困生閃光點，激發學困生對英語的興趣

不論是什么樣的學生，其自身都多多少少存在一定的優缺點。學困生也是一樣，其存在缺點的時候也同樣有優點。要對這些學困生的英語成績進行提升，教師就不能夠只是看到學困生存在的缺點，而要對學困生優點和閃光點進行發現，重注學生感興趣的東西，以此作為切入點對學困生進行針對性的教學，進而激發學生對英語的興趣。比如在班級中的一個學困生有嚴重的偏科現象，其英語成績比較差，但是理科和體育成績相對較好，在課余時間中十分喜歡運動，教師就可以抓住這一點做好針對性的教學。endprint

比如在教學Do you have a soccer ball？這個章節的時候，教師要事先了解到學這位學困生最感興趣的運動，然后在課堂教學中向其提問What sport do you like best？學生就會回答籃球、足球或者是網球等相關的運動項目。教師就可以將這些運動作為激發學困生興趣的切入點，讓這位學困生對自己喜歡的運動或者是喜歡的運動明星進行介紹。然后教師再將其中的一些關鍵的英語詞匯提取出來進行教學，并且告知其在英語句子和文章中的具體使用方式。在這個過程中，學困生就能夠通過自己喜歡的事物和英語學科之間建起一座“橋梁”，以自己感興趣的事物作為切入點，進而對英語產生興趣。通過這種方式讓學困生改變對英語的學習態度，使其能夠主動的學習英語，在課堂學習中積極的表現自己。在這種情況下教師也更加容易開展對學困生的教學工作，促使學困生積累更多的英語知識，進一步提升學困生英語成績。

（三） 合理教學，培養學困生良好的學習習慣

學困生在學習過程中普遍體現出了學習習慣較差的現象，在上課的時候不認真做筆記，并且注意力不集中。針對這個問題就需要教師教會學困生怎樣做好筆記，通過記筆記能夠對學習的內容進行深化，并且理清學習的思路與方式，加強學困生對英語知識的記憶。一些學困生的課堂筆記十分潦草，順序也混亂不堪。在這種情況下，教師就要教會學生分章節做筆記以及分知識種類做筆記的方式，比如根據英語教材的章節設置進行筆記，把學習的單詞短語以及語法等相關知識歸納到具體的章節中。或者是將詞匯種類、語氣用詞等相關知識進行分類，將詞匯種類分成動詞、形容詞以及名詞等，經過這種細化的筆記加強學生對詞匯的印象。在語氣用詞方面分成虛擬語氣、祈使語氣以及陳述語氣，通過這種方式讓學困生了解更多的英語知識，在此基礎上規范學困生的筆記內容，使其能夠養成良好的學習習慣。

此外，還要注重培養學生在課堂中的注意力，英語教師在課堂教學中要經常和學困生進行目光上的交流，讓學困生感受到教師的關注與重視。若是學困生在課堂中開小差，教師還可以用比較婉轉的方式提醒學生注意聽講。在這個過程中教師還要對學困生的表情進行觀察，了解學困生是否聽懂了自己教學的內容，然后在此基礎上給予及時的幫助。進而讓學生能夠在課堂學習中集中注意力，使其能夠養成良好的學習習慣，從而有效的提升學困生的英語成績。

四、 結束語

對學困生的成績進行提升是一項需要日積月累的工作。教師在教學的過程中要充分把握學困生生理特點和行為特點，分析學困生形成的原因，并在此基礎上做好針對性的教學工作。從消除自卑心理、抓住學困生閃光點以及培養良好的學習習慣等方面入手，激發學生對英語產生興趣，使其能夠主動參與到英語學習中，并在此基礎上有效的提升初中英語學困生的學習成績。

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作者簡介：林梅珠，福建省漳州市，福建省平和縣人民政府教育督導室。endprint