談“暢言系統”在初中英語“雙課堂”中實踐應用的思考

摘 要：基于暢言與云教學在“雙課堂”的應用與實踐研究在我校實施了兩年多，我們在應用與實踐中發覺“暢言”基本上只能應用于“雙課堂”中的真實課堂，即在學校的課堂教學，而對于校外家中的“虛擬課堂”卻無法實施與應用，造成無法有效地實現真正意義上的“雙課堂”，為此課題組采取了對暢言這一局限性的相應措施來補救“雙課堂”中虛擬課堂的缺失。

關鍵詞：虛擬課堂；不足；措施；問題

暢言多媒體教學系統在我校已經實踐運用了三年多，通過這三年多的課堂教學，我們感受到了它的許多優越性和其他教學系統不可替代的地方，如在真實課堂中對學生小組學習活動中in pairs交流的即時評價功能，還有對學生隨意的正音、糾音和教讀功能，完全體現照顧了學生的個體差異和分層學習的目的，但同時我們在初中應用中發覺該系統只適用于“雙課堂”中的真實課堂，另外教材中課文的朗讀不能進行評價，只能對對話內容進行兩個學生朗讀內容進行評價，而對于“雙課堂”中的虛擬課堂卻無法實現和發揮它的功能，這些功能均不能通過網絡在線的形式進行共享，為此我們課題組的實施教師們尋找到了一些在英語“雙課堂”的虛擬課堂中對該系統進行優化和補充的措施。

一、 云平臺自帶的系統

通過云課堂的教學平臺，上傳課文或對話的MP3，學生通過平臺上的作業進行跟讀和自己錄音上傳，然后老師在平臺上進行在線或下載后對學生的朗讀的錄音情況進行評價。

不足：無法進行智能化評價，評價費時，無法引入學習常態化，同時滲入個人主觀情感。

二、 外語通聽說

外語通聽說APP學生端和教師端（配有相應的電腦版和網絡版），它是一款與英語教材同步聽說訓練的軟件或網絡，可通過智能作業和自主作業中的背課文、背單詞在線布置對課本進行同步預習、跟讀、朗讀地學習并得到即時評價上傳數據，另外也可以進行聽說和口語的訓練進行即時評價上傳相應數據，達到虛擬課堂中所要求的目標，也能做到學生的個體差異和輔導，減少了由教師親自進行評價的主觀性并且節約了教師大量的時間。同時也有筆試的同步訓練基礎、語法試題，還能針對個體學生發布各自的跟讀內容、試題和不同要求，充分體現分層教育，照顧到個體學習，并且對每個試題均有詳細解析，讓學生知道錯誤原因。

不足：該APP不是免費軟件，而兩學期需要花費近200元購買相應的年級，同時對朗讀的速度有一定的要求，即速度不能太快，也不能太慢，即速度的快慢也會直接影響學生的評價分數，另外對于朗讀的技能幫助不大，甚至于會影響學生的朗讀，如在語調、連讀和爆破方面此軟件無法實現此功能的檢測與評價。如果對于打算出國留學的學生建議最好不使用此軟件，但對于一般的英語學習是完全可以的，特別是對單詞的學習、應用和鞏固掌握。

三、 一起作業

一起作業APP學生端和教師端（配有相應的網絡版，無電腦版），它與英語教材同步的聽說與筆試試題軟件，通過布置作業的詞匯中跟讀和跟讀（課文與對話）進行網絡在線布置作業，這些也可以進行即時評價在線提交進行數據統計，當然也有筆試的訓練。能體現因材施教的個體學習，對于沒按時完成的學生可以補考，同時能自動生成一個錯題集，有利復習鞏固。

不足：該APP是免費軟件，更易推廣，對朗讀的速度同樣影響評價分數，在語音、語調和連讀方面無法進行準確的考查，會影響學生的正確朗讀，同時不能針對個體學習者進行發布朗讀、筆試訓練和不同的要求。

四、 單詞部落

單詞部落APP學生端和教師端（無電腦和網絡版），與教材同步的測試與競賽對單詞、聽力、口語和語法進行檢測，通過跟讀和朗讀單詞以及跟讀和背誦句子（對話、課文）及時評價上傳數據，另外也有同步的筆試測驗，對沒有按時完成的同學可以補做。

不足：該APP也是免費軟件，朗讀的速度也影響評價分數，在語音、語調、連讀和節奏方面會影響學生正常的朗讀，不能對個體學習者發布個性化作業，對于訂正是及時，不利學生掌握，看了答案后一些學生通過強記憶方式訂正，但并沒有真正弄懂。

五、 和教育與QQ群

和教育是移動公司開發的APP軟件（無電腦和網絡版）和QQ群（有電腦版無網絡版）中的作業項目，利用這兩個軟件中的作業在線布置，讓學生錄音（手機）上傳朗讀的單詞、對話和課文進行上傳，由教師對每位學習者的錄音進行人工評價。

不足：無法進行智能評價，評價費時，無法引入學習常態化，同時存在個人情感。

以上軟件除第1條教育平臺只能適用于云教學實驗班應用外，其他軟件均適用于所有的班級進行常態的虛擬課堂教學。

雖然我們課題組的教師們通過一些方式來解決了暢言在虛擬課堂的問題，但我們在以上的虛擬課堂的方式面臨一個新的問題，那就是如何解決學生給家長打著學習的借口，而不是利用以上的一些軟件來進行學習，而去做其他事情，如QQ或微信，部分同學就借助它作為完成家作的工具，即有一個學生完成了作業后，把答案拍照上傳到QQ或微信中，而其他學生抄答案，還有的就是在網絡搜索作業的答案等，更有甚者借在線作業的幌子而打游戲、看小說或者觀看不健康的視頻等等，這些不良現象將如何進行有效的控制和管理，將是我們課題組下一步所要研究的探討的問題。

參考文獻：

[1]教育部.《義務教育英語課程標準》（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012年.

[2]課程教材研究所《英語》（Go For It）.北京：人民教育出版社，2014年.

作者簡介：

曹毅，高級教師，重慶市，重慶市第110中學校。endprint