精準思維視域下高校基層黨組織學業(yè)幫扶模式探索研究

申新 王祎璠

[摘要]針對高校學業(yè)幫扶內(nèi)容籠統(tǒng)、效果不突出、管理不完善等問題，通過在基層黨組織創(chuàng)建“學科營”學業(yè)精準幫扶模式，從幫扶對象精準識別、圈層幫扶精準發(fā)力、幫扶成效動態(tài)跟蹤三個方面發(fā)揮學生黨員以優(yōu)帶弱的先鋒模范作用，對高校提高學業(yè)幫扶質(zhì)量、促進學風建設(shè)具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]高校;基層黨組織;學科營;精準幫扶

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2018）21-0030-02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918.2018.21.014 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

高校學風建設(shè)是實施教育質(zhì)量工程的重要內(nèi)容和途徑。當前，由于學分制培養(yǎng)模式靈活性較強，部分學生因缺乏自主性、適應(yīng)性和規(guī)劃能力導致在學業(yè)方面表現(xiàn)不濟，造成降級、休學、退學、不授予學位證、延期畢業(yè)等不良后果。由此，學業(yè)幫扶工作在創(chuàng)建高校優(yōu)良學風、實現(xiàn)學困生“脫困轉(zhuǎn)安”、化解學業(yè)與心理危機等方面顯得尤為重要。但就目前情況，高校學業(yè)幫扶普遍存在內(nèi)容籠統(tǒng)、效果欠佳、管理不完善等問題，為此，山東大學（威海）空間科學與物理學院基層黨組織創(chuàng)建“學科營”，以“精準”理念為指導探索新型的幫扶模式，實現(xiàn)高校學業(yè)幫扶從“體量優(yōu)勢”到“質(zhì)量優(yōu)勢”的轉(zhuǎn)變。

一、精準思維與學業(yè)幫扶的內(nèi)在契合性

習近平總書記多次提出“做事要從細節(jié)著手，養(yǎng)成習慣，如果對工作和事業(yè)僅僅滿足于一般化、過得去，大呼隆抓，眉毛胡子一把抓，那么真實的問題就會被掩蓋。”提升高校學業(yè)幫扶質(zhì)量的核心在于如何將“走馬觀花、大而化之”的粗略模式轉(zhuǎn)向“細致深入、分層多樣”的精準模式。從這個角度而言，精準思維和高校學業(yè)幫扶兩者之間是有內(nèi)在契合性的。

首先，學困生的“差異性”“主體性”對幫扶工作提出精準化要求。不同的科目、學習方式、心理狀態(tài)、時間分配等因素對學生的影響存在顯著差異，大水漫灌式的幫扶不能夠直接切中要害，而精準思維能助力實現(xiàn)幫扶內(nèi)容的差別設(shè)計。精準思維最核心的兩個構(gòu)成要素是“精”和“準”，楔入到幫扶過程中，“精”可圍繞幫扶對象進行細致清晰的分析，以免落入概括化、籠統(tǒng)化的狀態(tài)中;“準”則要求幫扶具體實施的每一步都能嚴謹、準確，沒有遺漏和偏差，不存在馬虎和應(yīng)付的心理。

其次，精準“過程”與幫扶“結(jié)果”同等重要。學業(yè)幫扶并不僅限于或等同于知識講解，思想引導、方法歸納、經(jīng)驗共享均需要協(xié)同進行，而是通過各要素間的相互配合、滲透、補位，形成有序的體系。在整體主義世界觀中，教育是和諧、關(guān)聯(lián)、統(tǒng)整著的存在，強調(diào)教育結(jié)果的整體性;而原子主義世界觀則注重對應(yīng)原子命題的原子論式的事實組成，講求各部分的教育過程相對獨立。無論是整體主義世界觀還是原子主義世界觀都存在一定的片面性，而精準幫扶能夠?qū)⒄w與部分有機地結(jié)合，以各要素間具體問題和整體效果的雙重目標為導向，抓準“點”對“整體”的作用，將幫扶過程和結(jié)果的重要性同等化，積小成化大成。

最后，“切合實際”是精準思維的精髓，也是學業(yè)幫扶過程中需要把握的關(guān)鍵點。傳統(tǒng)的學業(yè)幫扶效果往往是脫離實際分析的籠統(tǒng)效果，預期的目標也是忽略細節(jié)的模糊目標，大多停留在“放之四海而皆準”的判斷中，忽視對實際問題的探究。幫扶目標、內(nèi)容偏離實際，容易引發(fā)主體與對象雙方溝通的斷層問題。以問題為導向?qū)嵭芯珳史答仯苎杆僮プ头鰧ο蟮男枨蠛椭饕埽瑥亩玫貎?yōu)化幫扶方案。

二、“學科營”學業(yè)精準幫扶模式實踐探索

山東大學（威海）空間科學與物理學院在基層黨支部創(chuàng)建了“學科營”學業(yè)精準幫扶模式，通過幫扶對象精準識別、圈層幫扶精準發(fā)力、幫扶成效動態(tài)跟蹤三個方面摸索幫扶模式，提高幫扶質(zhì)量和效率。

（一）幫扶對象的精準識別

習近平總書記強調(diào)，“研究、思考、確定改革，必須進行全面深入的調(diào)查研究，要下功夫找出突出問題、現(xiàn)實困難，下功夫了解各種意見”，精準調(diào)研，是全面、細致地掌握學生學業(yè)問題和信息的基礎(chǔ)。為了更好地識別需要幫扶的對象，了解其學業(yè)困難產(chǎn)生的原因、幫扶需求、具體科目、掛科數(shù)量、學習動機、學習方法、時間規(guī)劃，基層黨組織共設(shè)計發(fā)放實名制問卷298份，回收298份，有效問卷295份，有效率達98.9%，覆蓋大一、大二兩個年級。另外，輔以“黨員進宿舍”訪談?wù){(diào)查，以一名黨員對接一個宿舍（4-6人）的形式，走進宿舍，切實、精準地了解每一位同學關(guān)于學業(yè)方面的幫扶需求，形成書面記錄。

基層黨組織支委會通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析，分層識別出需要學業(yè)幫扶的對象，其中需要高等數(shù)學、光學兩門重點科目幫扶的學生占45.76%，科研立項占29.83%，學科競賽占24.41%，需要在學習方法、學習動機、時間規(guī)劃方面幫扶的學生分別占8.81%、10.51%、5.08%。另外，掛科數(shù)量在3門以上的學生單列為重點學業(yè)幫扶對象。

（二）幫扶成效動態(tài)跟蹤

實行有效幫扶必不可少的一個環(huán)節(jié)是在主體與對象之間建立順暢的反饋渠道，形成精準的動態(tài)跟蹤系統(tǒng)，依靠調(diào)研數(shù)據(jù)掌握個人成長、發(fā)展的趨勢，通過反饋重新制定周密細致的幫扶方案。習近平總書記指出，發(fā)現(xiàn)問題就要一個一個解決，一個一個克服，要有序地理清問題。

三、精準思維視域下學業(yè)幫扶模式的創(chuàng)新發(fā)展

（一）明確“問題”導向的出發(fā)點

以幫扶對象的具體問題作為基本的出發(fā)點是對傳統(tǒng)學業(yè)幫扶方式的一次改革和創(chuàng)新，具有現(xiàn)實的價值與意義。幫扶質(zhì)量的優(yōu)劣不在取決于講了些什么，而是在于學到些什么，如果將幫扶對象視為被動的一方，由幫扶主體主導整個過程則容易呈現(xiàn)“唱獨角戲”“主體迷失”的情況，沒有辦法聚焦發(fā)力，繼而形成“假、大、空”的局面。因此，學業(yè)幫扶需要在形成基本認知的基礎(chǔ)上，上升到特殊和具體的層次，充分考慮各種問題因素，明確現(xiàn)有條件與預期目標之間的矛盾和疑難。具體而言，通過精準的調(diào)研，堅持具體問題具體分析，將問題找實、找準、找全，從小處著手，更有利于幫扶質(zhì)量的提升。但是，精準思雖然維強調(diào)以幫扶對象的具體問題為出發(fā)點，并不意味著拋棄整體目標，而是將二者有機地結(jié)合在一起，既重視具體分析，義強調(diào)綜合效果。

（二）強調(diào)“務(wù)實”的實操過程

實操精神是精準思維中最核心的一部分，強調(diào)一切從實際出發(fā)、從可行性出發(fā)，摒棄照搬照抄，為事情每一步的開展都打好基礎(chǔ)。高校的學業(yè)幫扶不僅是一項提高考試成績的活動，而是需要根據(jù)現(xiàn)實情況創(chuàng)建幫扶對象樂于參與的、能滿足多樣需求的、成體系的模式。“天下大事必作于細”，從“大處著眼、小處人手”更有利于抓住主要矛盾。通過寓精準于實踐幫扶、寓務(wù)實于溝通交流的方式，不僅能切實地豐富幫扶對象的實際收獲成果，還能夠鍛煉幫扶黨員的實證思維和邏輯思維、養(yǎng)成注重細節(jié)的習慣、培養(yǎng)精準的實操能力。

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