應用型本科院?！段鞣浇洕鷮W》教學方法和教學手段的改進研究

殷小麗

[摘要]應用型本科院?！段鞣浇洕鷮W》的教學普遍存在教學方法單一、教學手段落后于教學發展需要的情況，不利于培養學生的創新能力、分析問題能力及解決問題能力等綜合能力。應始終將教學方法和教學手段的改革置于《西方經濟學》教學活動的重要位置。

[關鍵詞]《西方經濟學》;教學方法;教學手段;改進研究

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2018）21-0128-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.058

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《西方經濟學》是經管類專業課程體系中的一門專業基礎課程，也是教育部制定的“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”中的財經類專業核心課程之一，對于經管類其他專業課程的學習有著非常重要的作用。西方經濟學作為經管類專業的基礎課程，對于學生全面掌握市場經濟條件下經濟運行的基本原理、規律和方法，培養適應教育部“寬口徑、厚基礎”的改革要求，適應社會主義市場經濟和信息時代對于應用型人才的要求具有重要意義。

教學方法與教學手段的研究和改進是提高教學水平的重要保障，也是培養合格人才的關鍵環節之一。目前，國內應用型本科院?！段鞣浇洕鷮W》教學中普遍存在教學方法單一、不夠靈活，教學手段落后，不能適應人才培養的要求。因此，研究和改進教學方法和教學手段是提高應用型本科院校西方經濟學教學質量的重要舉措之一。

一、西方經濟學教學方法和教學手段的借鑒

近年來，很多學者、教師從不同角度對西方經濟學課程的教學方法和教學手段進行了探討和嘗試，如谷永芬、洪娟（2008）從“啟發式”教學的角度，在課程設計、教學過程、教學手段、考核模式等方面，探討了我國高校西方經濟學課程改革的優化思路。金麗、張守鳳（2011）認為應用pre sentation為基礎的互動型的參與式教學法可以激發學生的學習興趣，發揮學生的潛能和創新精神。樊士德（ 2012）提出換位思考教學法、批判與創新式教學法、研究式教學法、體系式教學法、啟發式教學法、興趣式教學法、實驗教學法等對改進西方經濟學課程教學方法和提升教學效果可能會有所裨益。文良（2012）提出西方經濟學課程中有很多相互對立、相互矛盾的理論和觀點，因此西方經濟學課程教學中可采用辯論式教學方法。劉越（2012）提出在西方經濟學的教學中，可適當運用比較教學法，教師在教學中要善于發現相關知識的相似性，講授新知識時能啟發學生回顧聯想已學過的知識，進行對比，引導學生把關聯的知識點進行對比，從而發現其規律性與本質特征。但《西方經濟學》的實際教學并未真正體現出應用型人才培養模式的要求。筆者擬以應用型地方本科院校為例，嘗試著從以下幾方面進行教學方法和教學手段的改進探索，進一步提高教學效果。

二、西方經濟學教學方法和手段的改進

（一）因材施教，分層次教學法

現代教育強調“素質教育”，必須以個性培養為出發點，培養學生的創新精神和實踐能力。對教師來說，更應該因勢利導激發學生的學習興趣，結合學生的課程未來的實際運用情況，“因材施教”，實施分層次教學。《西方經濟學》是經管類專業的考研基礎課之一。有的學生準備考研，有的學生僅僅希望課程考試通過，更多的學生希望掌握系統扎實的專業知識。因此，在備課時，就要求教師透徹理解教學的重點和難點，突出備課的層次性，注重因材施教，給不同需求的學生提供不同的學習條件。對于考研的同學，除了注重主流經濟學理論框架和基本理論體系的構建，還需要掌握經濟學的基本分析方法，能結合相關經濟模型和數理推理來分析現實中的經濟現象和問題。在授課過程中，任課教師要有針對性地加大有考研需求的學生的作業量，詳細解答作業中涉及的重點和難點并進行總結和延伸。而對于基礎薄弱的同學，教師要能結合生活中案例將較難的知識深入淺出地講解，幫助其理解，課后要多關心他們，幫助他們克服學習上的困難，對一些基本知識，額外付出時間多給他們講解幾遍。在同一個課堂實施分層次教學，對授課教師提出了很高的要求。教師要對所講授的內容吃透，對重點內容要詳細展開分析，對難點內容能講解透徹。分層次教學中，抓好兩頭，帶好中間，這樣能全面提高課程的教學效果。

（二）加強案例教學，提高實踐能力

西方經濟學這類基礎課程的教學應該以經濟學的基本原理和基本方法為中心，教師應該側重教會學生像經濟學家一樣思考問題，尤其是教會學生分析問題的方法。由于課時的限制，西方經濟學課程不能安排太多時間深入社會考察實踐，案例教學正好可以彌補其不足。案例教學是西方經濟學課程講授的重要方法之一，通過對典型案例及熱門話題的梳理和分析，幫助學生理解經濟學的基本原理，培養學生理論與實踐相結合的能力，培養學生獨立思考分析解決實際問題的能力。經濟學家張五常先生就曾說過，“只要你給我需求和供給兩條曲線，我就能分析身邊的一切問題”。如在分析需求供給理論的時候，教師可引導學生思考自己的需求，從而總結影響需求量的因素。在分析彈性理論時，可結合谷賤傷農的現象來分析，引導學生思考價格彈性的分類和影響。西方經濟學是一門實踐性很強的課程，通過該課程的學習，重點要培養學生應用能力，能用所學的經濟理論分析現實中的經濟熱點問題并提出自己的見解。在授課中，教師可搜集和整理相關的經濟熱點問題資料，作為案例分析的資料，介紹問題產生的背景，引導學生用所學過的理論知識來分析問題產生的原因和對策，調動學生學習的積極性。將抽象的理論運用到鮮活的經濟生活中，可極大地激發學生的學習熱情，培養學生分析問題解決問題的能力。在明確西方經濟學案例的選編原則下，教師可充分利用網絡資源，跟蹤國內外經濟形勢，總結教學實踐，建立西方經濟學教學案例庫，豐富本土化教學案例，強化案例教學。

此外，教師還可以聘請業務部門人士授課。在條件允許的情況下，可邀請有豐富實踐經驗的資深從業專業人士來授課或開設專題講座或座談，結合其實踐經驗闡述一實務方面的課程主題，增強學生對實際業務的感性認識和理解應用能力，也為其今后的工作實踐打下一個良好的基礎。

（三）以科研促進教學，研教結合

人文社會科學具有時代性，經濟形勢瞬息萬變，西方經濟學相關的理論知識必須和現實的發展緊密結合，才具有生命力。因此西方經濟學這門課程的理論體系更新較快，這就要求教師要不斷加強學習，及時更新知識，補充新理論并及時更新和調整案例，運用于課程的教學。

教學方法的改革須依托于教學與科研的有機結合。西方經濟學的課堂教學不能僅僅滿足于理論的泛泛介紹，滿足于簡單的教學任務的完成，永遠達不到提高經濟學的課堂魅力，培養學生的思辨能力。高校的科研成果除了可以直接服務于社會，起到提高社會生產力、創造社會財富的作用，更主要的是為國家和社會培養合格人才，推動社會發展。西方經濟學的教學與科研之間更多的應該是相互促進的互補關系，而不應該是一種顧此失彼的替代關系。教師開展科研工作，既可以提高自己的科研能力，提高科研素質，義可以為教學積累第一手資料，豐富教學內容。通過教科研項目，教師可以及時了解并掌握本學科最新的理論和實踐成果，引導學生的研究性學習，提高教學的效果。教師開展科研工作，必須大量古有資料，不斷學習，可以做到對所教課程的內容掌握通透，在科研中學習到更多更新的東西，使課程更加生動有趣。

（四）參與式教學，發揮主觀能動性

參與式教學法，顧名思義就是讓學生參與到教學中來，由被動的接受者轉變為教學活動的參與者。教學其實質就是教與學的統一，教學相長。西方經濟學課程的性質和學生學習的特點使得這門課有必要實施參與式教學，尤其適用于經濟熱點問題的討論。通過參加熱點問題的討論，培養學生關注生活中的經濟現象和經濟問題，激發學生的學習興趣。如中美貿易戰中，什么樣的企業才有競爭力和生命力，谷賤傷農谷貴傷民如何來解決等。在教學中，教師要積極引導和啟發學生，發揮學生的主觀能動性。教師要主動收集和整理資料，對學生的推理過程進行適當地引導和點撥，對學生的自主學習進行跟蹤，及時反饋。通過對經濟熱點問題和重點問題的討論，培養學生的思辨能力，激發學生的求知欲，并促使學生把這種求知欲轉化為課下的自主學習。在經濟熱門話題的討論前，可以將學生分組，以小組的形式開展資料的收集和整理，分組討論形成小組的調研報告。然后組和組之間開展討論，教師在討論的過程中要積極引導，對各組的觀點進行梳理和點評。通過參與討論，學生對所學的抽象的經濟理論和我國社會主義市場經濟建設間的聯系和意義有了更深刻的認識，培養學生的獨立思考能力。

（五）協同教學模式，提高教學效果

協同教學由Team Teaching（簡稱T.T）翻譯而來，是把協同理論和教育相結合發展而來的一種新型的教學模式。協同教學是指在兩個或更多教師的合作下，擔任同一群組學生的全部教學或其他部分。協同教學可分為兩個團隊，即教師教學團隊和學生團隊。在西方經濟學的授課中，可以由兩個或兩個以上的教師協同合作，組建教學團隊，根據白身的研究方向和專業特長，承擔不同的課程主題，并共同決定課程的考核與成績的評定。教學團隊成員之間協同教學、互相溝通，可以學習借鑒彼此優點與教學經驗，提高教學效果。教學團隊成員分別在不同的班級獨立授課，但可不定期地碰面交流觀點，分享授課經驗和教學資源。教學團隊成員還可以定期召開教學討論會議，共同探討及分析各白在授課時所遇到的問題，規劃下一階段的授課內容與教學進度，分享新的觀點及思路。學生團隊通過小組的討論和交流，可以走出自己的思維局限，對同一個問題從不同角度進行分析，分享各自的學習方法和學習心得，既有助于培養團隊合作的精神，義有助于提高學生分析解決問題的能力。

教學方法和教學手段的改進是經濟學教學改革必須解決的重要問題。任何教學方法和教學手段的改革都是圍繞著“提高教學質量、培養合格人才”為最終目標的，總之，教學改革應該常抓不懈，才能真正探索出適應學生的教學方法，取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]谷永芬，洪娟.高校理論課教學改革的優化思路——以“西方經濟學”課程為例[J].山西財經大學學報，2008（12）：31-34.

[2]金麗，張守鳳.參與式教學與創新能力培養探析——以“西方經濟學”課程為例[J].黑龍江高教研究，2011（1）：155-157.

[3]樊士德.我國高校西方經濟學教學方法新論[J].南京審計學院學報，2012（3）：100-104.

[4]阮守武.對現代經濟學的理解與“西方經濟學”課程教學[J].中國大學教育，2009（10）：44 -45.

[5]劉越.提高西方經濟學本科課程教學效果的路徑[J].高等財經教育研究，2012（9）：19 -25.

[6]文良.辯論式教學方法在西方經濟學課程實踐教學中的應用[J].內蒙古師范大學學報，2012（9）：109-111.