新時(shí)代背景下留守兒童德育思想問題研究

張博

摘 要：正在成長(zhǎng)階段關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童，他們的成長(zhǎng)過程長(zhǎng)期缺少父母的陪伴，體會(huì)不到父母的關(guān)愛和教育，使得成長(zhǎng)過程中因素的缺失從而引發(fā)一系列不良的后果。留守兒童多發(fā)的心理健康問題就是其中較嚴(yán)重也是最明顯的一項(xiàng)，大部分留守兒童性格偏激，難以形成正常的人際交往關(guān)系而自我封閉，與他人相處過程中容易敏感多疑且不合群，逆反心理嚴(yán)重甚至脾氣暴躁等一系列心理問題。因此，加強(qiáng)留守兒童德育建設(shè)刻不容緩。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題；德育

新時(shí)代背景下留守兒童存在的問題

認(rèn)知模糊

在人的成長(zhǎng)過程中，青少年時(shí)期不僅是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是基本認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，使得留守兒童的成長(zhǎng)過程中缺少父母言傳身教這一環(huán)節(jié)，他們?cè)诖O(jiān)護(hù)人那里只能得到基本的生存要素。長(zhǎng)期下來，基本認(rèn)知的模糊很可能造成是非觀的曲折，影響他們的健康成長(zhǎng)。家庭教育的缺失使得孩子在進(jìn)入學(xué)校之前在一些基本認(rèn)知方面存在很多問題，進(jìn)入學(xué)校之后，這種未知環(huán)境無疑讓沒有安全感的他們更加自我封閉。

價(jià)值觀錯(cuò)位

由于家庭狀況的限制，父母必須外出務(wù)工以換取全家的生活保障經(jīng)費(fèi)。外出的父母為了彌補(bǔ)不能陪伴孩子成長(zhǎng)的自責(zé)，選擇用金錢來補(bǔ)償，殊不知孩子在缺少引導(dǎo)和教育下很可能會(huì)養(yǎng)成金錢至上、愛慕虛榮的思想。

又或者留守兒童過早地明白自己家庭困難，從而父母不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，他們自己也節(jié)衣縮食，形成自卑或仇富的心理。錯(cuò)誤的心理隨著年歲的增長(zhǎng)會(huì)逐漸加深，長(zhǎng)大后往往會(huì)更容易誤入歧途。

心理問題

對(duì)于處在成長(zhǎng)過程中的兒童來說，長(zhǎng)期與父母分離對(duì)他們的心理影響是極為不利的。留守兒童由于家庭清貧父母外出務(wù)工養(yǎng)家，使得他們心里感到自責(zé)與愧疚；留守兒童在與人相處方面也表現(xiàn)得較為弱勢(shì)，他們與人相處總是難以把握一個(gè)度，表現(xiàn)得更為退縮、老實(shí)和沒有魄力等；同時(shí)他們更容易形成焦躁易怒或冷漠隱忍的性格特點(diǎn)，這些對(duì)他們的成長(zhǎng)及以后的生活都將造成不小的隱患。

重視留守兒童德育的必要性

家庭關(guān)愛缺失

長(zhǎng)期在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境中，性格易變得自卑、悲觀、孤僻、冷漠，在日常行為上也容易受到不良行為的驅(qū)使從而形成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。留守兒童家庭教育的空白也體現(xiàn)在代監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力上。留守兒童多是由留在家里的祖父母或者外祖父母臨時(shí)監(jiān)管，他們?cè)隗w力和精力上都無法正常地滿足一個(gè)成長(zhǎng)階段孩子的需求。代監(jiān)護(hù)人僅僅能供應(yīng)孩子衣食溫飽等基本生存需求，由于祖輩們大都文化程度不高加上他們成長(zhǎng)條件更加艱苦，吃飽穿暖已是萬幸何談精神追求，因此孩子們?cè)谛撵`和道德上的意識(shí)需求被完全忽略了。

學(xué)校教育忽視心理教育

大多學(xué)校仍然以重視分?jǐn)?shù)為第一任務(wù)，學(xué)生多為留守兒童的學(xué)校更嚴(yán)重地灌輸“只有分?jǐn)?shù)考得高才能改變命運(yùn)”的理論，忽視對(duì)學(xué)生德育工作的開展。大多留守兒童心理較為脆弱，不僅要把德育工作重視起來，更要采取科學(xué)的教育方法，從而避免引起學(xué)生的不適從而傷害他們自尊心。大多學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，也較少有學(xué)校能按要求配備心理教師，因此也就不能及時(shí)預(yù)防、發(fā)現(xiàn)及解決留守兒童的心理問題，使得“問題學(xué)生”越走越遠(yuǎn)。

加強(qiáng)對(duì)留守兒童德育的對(duì)策

家庭教育

父母是孩子的第一任老師。普及兒童家庭教育的重要性，一方面讓家長(zhǎng)明白自身在兒童成長(zhǎng)過程中扮演著極為重要甚至是引路人的角色，讓他們重視起對(duì)孩子的教育問題，明白不是把孩子送到學(xué)校就可以放手不管了。另一方面，讓家長(zhǎng)們明白家庭教育的重要性以外還要讓他們掌握一些科學(xué)的育兒方法，切實(shí)地發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭中教育孩子的責(zé)任。另外，學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)合才能雙重保障孩子們的未來，組織定期的家校聯(lián)系及時(shí)溝通情況，提高代監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)能力，盡量保障穩(wěn)定的家庭溝通，疏解心理問題，切實(shí)地提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，使得留守兒童能夠養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和積極樂觀的心態(tài)。

學(xué)校德育

學(xué)校教育占整個(gè)教育過程的大部分時(shí)間，必須充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用。留守兒童內(nèi)心都較為敏感脆弱，要充分考慮他們的可接受程度，采取既科學(xué)又人性化的方式加以引導(dǎo)。在知識(shí)教學(xué)中穿插認(rèn)知教育，從小樹立起是非對(duì)錯(cuò)的觀念，及時(shí)扼殺不良的行為習(xí)慣；加強(qiáng)德育課程的安排，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，讓孩子逐步形成健康的心理和樂觀的態(tài)度；定期組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉交際能力，體驗(yàn)社會(huì)角色，提高對(duì)自己社會(huì)身份的認(rèn)知；組織愛國(guó)活動(dòng)或義工活動(dòng)，形成熱愛祖國(guó)、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品德。通過一系列活動(dòng)豐富他們的生活，在充實(shí)的學(xué)校生活中忘卻煩惱，發(fā)現(xiàn)真善美，培養(yǎng)健全和健康的人格。

黨政群團(tuán)齊抓共管

除了家庭和學(xué)校的及時(shí)教育外，父母長(zhǎng)期外出始終會(huì)給兒童帶來一定的心理負(fù)擔(dān)，如何減少這種狀況需社會(huì)各界的共同努力。扶貧、扶植鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，在當(dāng)?shù)鼐湍芙鉀Q工作問題；降低城市學(xué)校門檻，使得進(jìn)城務(wù)工人員子女可跟隨父母進(jìn)城上學(xué)；完善各項(xiàng)社會(huì)保障等等。要解決留守兒童問題需要政府的制度安排，需要婦聯(lián)、團(tuán)委、街道、村和辦事處各級(jí)單位的協(xié)同合作。

（作者單位：河北科技大學(xué)）