初中語文閱讀教學的理論與實踐探究

蔡恒

【內容摘要】初中語文課程是一門應用性很強的學科，尤其是語文的閱讀模塊更是和實際生活的聯系很緊密，閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，對促進學生語文素養的提升有很大的作用，因此，如何更好的對語文教學過程和方法進行優化，使其理論和實踐相結合，已經成為初中語文教師必須要面對和解決的問題，文章將對初中語文閱讀教學的理論與實踐進行深入探究。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 理論 實踐

新課標明確要求教師在語文的教學過程中要十分重視對學生語文閱讀能力的培養和塑造，但教師在具體的教學實踐中還存在著各式各樣的問題，這也是初中語文教師必須要面對和解決的，只有將這些問題有效的解決掉，才可以促進學生語文成績和語文素養的提高，本文將著重分析語文閱讀教學中存在的問題及對應的解決辦法。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學中創新力度不夠

現在的語文教學大多數是延續舊有的教學模式，而缺乏創新性，有部分教師在閱讀教學中過度偏重于對文章的分析，有時候會將一篇完整的文章分解成好幾個零碎的片段，讓學生去單獨分析每一段的含義，對里面的字詞句進行咬文嚼字式的理解，卻忽略了對文章的整體理解，這導致了學生的最終成績很好，但是語文能力卻嚴重的不足，長此以往必將會影響學生對語文閱讀的學習興趣。

2.閱讀教學中忽視對內容的講解

有的教師在閱讀教學中過度的依賴現代化的多媒體教學方式，只重視所謂的形式教學，而忽視了對具體內容的解讀，導致學生學習過程中空洞、泛化，沒有實質性，有些教師想當然的認為運用多媒體技術就是創新的教學方式，甚至將是否運用多媒體教學作為評判課堂教學好壞的標準，這是部分教師在認識上的盲區和誤區，需要教師正確的認識多媒體教學這種教學輔助方式和實質內容之間的關系。

3.閱讀教學中過于程序化

有些教師在閱讀教學中，過于拘泥于教學目標和教學設計的規定，將所有的教學過程進行固化，每次上課都按照統一的流程，這樣照本宣科嚴重束縛了學生的學習思維和個性培養，我們應該知道課堂是一個動態的生成過程，充滿著各種各樣的變化，所以教師在教學中要正確處理好課前的預設和課堂的變化。

二、初中語文閱讀教學的提升策略

1.重視學生的閱讀感受，促進教學教法的創新

語文閱讀是一個思維交融的過程，在教學中教師要充分考慮到學生的閱讀感受，重視學生的閱讀體驗，而不能一味的將文章弄得支離破碎，只單純的對知識點進行講解，教師應該在尊重和理解學生情感的基礎上，幫助他們解決在閱讀中遇到的情感和知識上的問題，讓他們學會感悟、學會感知，只有這樣才可以較好的促進學生語文閱讀思維升華。另外，教師在語文閱讀教學中要大膽探索新的教學方法和教學模式，只要有助于學生語文思維提高，就可以拿來為我所用。例如，在講解朱自清《背影》這一篇文章時，可以大膽創新教學方式，讓學生進行角色分組表演，具體為將學生分成若干組，每一個組共同討論，商議出要上臺表演的學生，同時做好保障工作，而教師要在學生表揚時和表演后給出綜合的評定意見，對表現的較好的學生可以給予一些精神或者物質方面的獎勵，讓學生在這個過程中都能有所得，這樣課堂就‘活了起來，學生的積極性和求知欲都被有效的帶動起來，課堂的學習氛圍就變得濃厚了。

2.拓展閱讀內容，增強教學實效性

在初中語文閱讀的教學過程中，要重視對內容的講解，將閱讀內容作為重要的突破口，在利用多媒體教學手段教學時，也要充分的體現內容的主體性，明白多媒體僅僅是一個輔助教學的手段，而語文閱讀教學效果的好壞和是否使用多媒體教學手段并無必然的聯系，教師在教學中要幫助學生拓展閱讀內容，讓學生徜徉在閱讀的天地里，如在閱讀某篇文章前幫助學生做好相關的課程預習和資料搜集工作，讓學生了解這篇文章的相關背景、發生時間、地點、具體人物等等；在教學過程中讓學生對所搜集的不同材料進行對比分析，并且將總結的內容知識進行整合；在教學結束后引導學生進行課后閱讀拓展，可以尋找一些比較好的名著、雜志來讓學生去欣賞，讓他們的思維得到放飛，有效增強教學的實效性。

3.創設教學情境，構造動態教學

在語文閱讀的教學中，教師應該讓學生從固定的教學模式和教學步驟中解脫出來，去構造一個動態的課堂教學情境，激發學生學習的興趣。教學情境可以在教學導入時設置一個可以激發學生求知欲的小問題，也可以在課堂上讓學生進行角色互換，也可以用用多媒體手段來輔助教學，只要可以讓學生在這樣的情境激發出學習的興趣和學習的熱情，在探究學習中提高學生的綜合能力，我們都可以去嘗試。例如，在講解酈道元的《三峽》時，可以先用一幅三峽的畫來展開，讓學生在欣賞這幅美麗的畫中去思索這一篇文章，和文章作者產生共鳴。

語文的閱讀能力是學生學習其他學科的重要基礎和前提，教師要在教學中積極尋求新的教學方法和教學模式，努力提高課堂語文閱讀教學的有效性，引導學生在較好的掌握理論知識的同時，去實踐、去應用，只有這樣初中生的語文閱讀能力才可以有一個明顯的提高。

【參考文獻】

[1] 陳翠鳳. 初中語文閱讀教學的理論與實踐探究[J]. 課外語文，2015（10）：137.

[2] 陳靜、許采娟. 7～9年級閱讀教學存在的問題與對策[J]. 現代語文（教學研究版），2016（12）：10-12.

（作者單位：貴州省六盤水市水城縣玉舍鎮紙廠中學）