淺談初中作文景物描寫的教學策略

李杏麗

【內容摘要】針對初中生對于記敘文寫作中的景物描寫無從下手的問題，從抓住景物特征、按照一定順序、正側面描寫相結合、動靜結合、虛實結合、多感官描寫、多種修辭等角度來提出寫作策略，解決一些實際的寫作問題。

【關鍵詞】初中語文 記敘文寫作教學 景物描寫

春日的繽紛、夏日的炎炎、秋日的彩菊、冬日的銀裝，同學們都想用自己的筆把他們記錄下來；可“囊中羞澀”，記敘文中對景物的描寫內容也是干巴巴，絲毫寫不出眼睛所領略到的百分之一。

景物描寫是指對自然環境與社會環境中的風景的描寫。日、月、星、云、高山、大漠、彩霞、雷電等，都是我們從廣義上來定義的景物。在進行景物描寫的時候，如果無從下手，建議從以下幾個角度教學生去入手寫作：

一、抓住景物特征來描寫

景物也有自己獨特的神韻，就像每個人也獨特的表情一樣。景物或明媚、或陰沉；或甜蜜、或苦澀；一要尊重客觀事實，根據客觀來進行描寫，更重要的是根據文章要表達的主旨來選材。景物的特征要與人物的心情、感情一致，也就是做到大家熟知的借景抒情、即物抒情、寓情于景。比如朱自清在《春》這篇散文里，能抓住春雨的嫩綠、生機、柔軟，抓住春花的多、艷、香，抓住春風的芳香、和悅，抓住春雨的細密、輕盈、迷蒙，來抒發作者對春天的喜愛和贊美之情，也表達對美好生活的熱愛和向往。春天給老舍的感覺是美好的，作者也能抓住景物的典型特點來寓情于景。我們在進行景物描寫的時候切記景中無物、物中無神、一紙空談。

二、按照一定的順序來進行描寫

景物描寫順序一般是空間順序、時間順序，也可能會用到邏輯順序，到底選用哪一種或哪幾種順序，應根據描寫對象的特點和寫作需要來決定。比如魯迅在《從百草園到三味書屋》中對心目中熱愛的百草園進行回憶時，對于那么多他想要描寫的景物做了合理的順序安排：對菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹的描寫按照從低處寫到高處的空間順序來描寫，在描寫到鳴蟬、黃蜂和叫天子，結合前文，又是從植物寫到動物的邏輯順序。給人讀來很有邏輯，不凌亂。

三、正面描寫與側面描寫相結合

在對景物進行直接的描寫外，我們還可以從旁入手，通過其他景物的描寫來進行側面烘托。比如蘇軾在《記承天寺夜游》中的名句“庭下入積水空明”從正面來描寫月光的空靈、坦蕩，下句“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”就從側面烘托了月光的澄澈、透亮。再如柳宗元《小石潭記》中有對小石潭泉水的直接描寫：“如鳴佩環”、“水尤清冽”等，也有“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”這一段對潭中魚的描寫，力求從側面來表現潭水的清澈見底、活力靈氣。

四、動靜結合

描寫景物也應該關注景物動態與靜態的相互映襯，以動寫靜、以靜寫動、以動襯靜，還可以化靜為動、化動為靜。比如老舍在《濟南的冬天》一文中，對薄雪覆蓋下的小山有寫到“一道兒白、一道兒暗黃，給山門穿上一件帶水紋的花衣”這樣的靜景，這是一個安靜美妙的比喻；緊接著“看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，這樣的動態圖是作者想象出來的畫面，生動活力。

五、虛實結合

“實”指眼前所看到、聽到、觸碰到的景，是現實存在的；“虛”是聯想想象的景，如幻覺或想象未來的景色。曹操的“日月之行，若出其中；星光燦爛，若出其里。”就是對眼前滄海之景的想象和聯想，從而來強力表現滄海包容日月星辰、浩瀚博大的特點，由此來表現詩人廣闊的胸襟和偉大的抱負。這一想象的虛景與之前所寫“水何澹澹、山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”這樣的實景是呼應和諧的，更是一種提升和意化，讓詩人的情懷從文字中躍然紙上。想象是虛寫的關鍵，虛是為實服務的。

六、多感官描寫

所謂多感官描寫，就是從景物的外形、聲響、色彩、氣味等角度來描寫。對同一景物，觀察點不同，獲得的印象就不一樣。“橫看成林側成峰，遠近高低各不同。”大概就是這個意思。如魯迅的小說《社戲》描寫月夜歸航時從視覺上看到了淡黑起伏的連山、碧綠的豆麥；從聽覺上聽到了宛轉悠揚的笛聲；從嗅覺上聞到了含著豆麥蘊藻之香的夜氣。頓時，小說中月夜下的水鄉立體地呈現在我們眼前，讓人仿佛身臨其境，與小說中的人物同行在船上。

此外，景物描寫的語言也要追求優美，恰當的修辭可以讓景物描寫的語言更具有韻味和感染力。常用到的有比喻、擬人、排比、對偶、夸張、設問、反問等，我們要靈活使用到描寫語言中去。

景物描寫的內容是我們的記敘文寫作中必不可少的部分。它在形式上可以增添文章的色澤，轉換多種表達方式；還可以起到交待事件的事件、地點，渲染一定的氛圍，推動情結發展，烘托人物的心情或形象，深化文章中心等作用。在記敘文寫作中，小小的景物描寫真的有著大大的作用，我們要用心寫好它。

總之，我們要努力做到景中有物、景中有序、景中有變、景中有敘、景中有情、景中有理，用我們的筆寫出心中最美的那道風景。

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓實驗中學）